胡娟娟

【摘要】根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011），“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生?！钡趯?shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的差異非常明顯。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)考慮按照學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。教師分層指導(dǎo)可根據(jù)實(shí)際情況，采取目標(biāo)分層、練習(xí)分層等方式進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);英語(yǔ)寫作;創(chuàng)新思維

分層教學(xué)在我國(guó)自古就有其豐厚的理論支撐。早在兩千多年前我國(guó)著名的教育家孔子就提出了“因材施教”的理論?？鬃邮紫瘸姓J(rèn)現(xiàn)實(shí)在個(gè)性與才能上的差異：“生而知之者，上也;學(xué)而知之者，次也;困而學(xué)之者，又其次也;困而不學(xué)，民斯為下矣?！痹趪?guó)家和省的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提到“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！薄稏|莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)中也是以“讓每一個(gè)學(xué)生受到最適合的教育”為核心理念。我校在2018年把初二年級(jí)18個(gè)班分為A部和B部，每一個(gè)部又分為“A、B、C”三個(gè)層次9個(gè)教學(xué)班。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層走班教學(xué)模式的運(yùn)用帶來(lái)的益處是巨大的。實(shí)施分層走班可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。本文將結(jié)合英語(yǔ)作文教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)分層寫作教學(xué)的一點(diǎn)思考。

一、分層寫作教學(xué)實(shí)施的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作能力是聽、說(shuō)、讀、寫、看五項(xiàng)基本技能之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)。然而，英語(yǔ)寫作一直是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力水平提出不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，實(shí)施分層寫作教學(xué)是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

二、分層寫作教學(xué)的實(shí)踐和研究

今年，我教兩個(gè)班的英語(yǔ)，其中一個(gè)是A層，一個(gè)是C層。A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生一看到作文就自覺放棄，考試時(shí)很多同學(xué)的作文都是零分。因此，A層的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)為主，以向考試作文零分說(shuō)No為目的。而C層的學(xué)生整體基礎(chǔ)較好，思維比較活躍，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。因此，C層的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提升思維品質(zhì)，激勵(lì)探究創(chuàng)新為主。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)必不可少的重要思維。因此，教師應(yīng)從自身做起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展（闌文慧2016）。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)不管是內(nèi)容上的還是方法上的，其本質(zhì)都是為培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力服務(wù)的。針對(duì)這兩個(gè)班的不同的特點(diǎn)，我為他們制定相應(yīng)的寫作目標(biāo)，如A層學(xué)生主要進(jìn)行仿寫和基礎(chǔ)句型的鞏固，提高寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心;C層學(xué)生通過(guò)記憶——理解——運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造這一思維能力的逐步提升，在理解所學(xué)篇章的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，從而達(dá)到核心素養(yǎng)要求，全面提升寫作水平及英語(yǔ)運(yùn)用能力。下面我就談一談平時(shí)的一些教學(xué)心得。

（一）善用教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

例如，有一次，我布置學(xué)生寫一篇名為“Your Dream School”的作文。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我一般會(huì)就這一話題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，然后完成寫作。這種方式比較單調(diào)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和積極性?，F(xiàn)在，在發(fā)展創(chuàng)新思維理念下，我先讓學(xué)生畫出自己夢(mèng)想中的學(xué)校，通過(guò)圖畫充分發(fā)展學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，我再要求學(xué)生完成寫作，并將圖畫與作文一起上交。在批改時(shí)，我把圖畫作為成績(jī)的一部分，并對(duì)圖文不符之處加以指正和修改，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)夢(mèng)想中的學(xué)校。實(shí)踐證明，C層學(xué)生很喜歡這種圖文并茂的寫作方法。A層學(xué)生我就給他們看了東莞中學(xué)的一些圖片，激活他們內(nèi)心的夢(mèng)想。然后，我再給了他們一些基本句型，如“There is a … in our school./ I love our school because …”等，讓A層的學(xué)生進(jìn)行仿寫。最后，他們都完成了作文，最差的那名學(xué)生也寫出了五六句話，得到了5分。

（二）積極開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫作情境

良好的教學(xué)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有利，能大幅提升教學(xué)效率（趙長(zhǎng)梅，2013）。例如，有一次，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于writing a report about a film的相關(guān)內(nèi)容。在C班，我按照學(xué)生的興趣，讓他們自行觀看相關(guān)電影，并找到相關(guān)影評(píng)進(jìn)行閱讀賞析。然后，我讓學(xué)生根據(jù)自己所看的電影和影評(píng)寫一份報(bào)告。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以更容易寫出具有真實(shí)情感的報(bào)告，同時(shí)提高創(chuàng)新能力。在A班，我先給學(xué)生展示了5部當(dāng)時(shí)最熱門的電影，然后讓他們投票選出他們最感興趣的電影，然后看看電影的劇情簡(jiǎn)介，在理解了電影內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我給他們展示了幾份較好的影評(píng)報(bào)告。然后，我給了他們10分鐘的時(shí)間，讓他們自己選5個(gè)句子背誦，然后默寫。通過(guò)這種訓(xùn)練，降低了難度，讓孩子們不再對(duì)作文有畏懼心理。

（三）合作學(xué)習(xí)，分層互評(píng)

小組合作能促進(jìn)學(xué)生彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到共同提高的目的。一般來(lái)說(shuō)，寫完作文，我會(huì)按三個(gè)層次1：2：1的比例把學(xué)生組成四人小組，學(xué)生的作文由小組同學(xué)共同批閱并完成互評(píng)表。C班學(xué)生的互評(píng)表主要從“要點(diǎn)、語(yǔ)法和連貫性”三個(gè)方面要求學(xué)生打分。而A班學(xué)生的互評(píng)表主要從“單詞、語(yǔ)法和要點(diǎn)”三個(gè)方面要求學(xué)生打分。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生們不但知道常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤是什么，而且還能學(xué)到不少好詞好句。

總而言之，針對(duì)學(xué)生各方面的差異，寫作分層教學(xué)是一種有益嘗試。它既尊重差異，挖掘潛能，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上提高和發(fā)展，又面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

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