莊浩

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，也為高中地理給予了新的優(yōu)化理念，并指出了新的教學(xué)方向。尤其是高三地理的教學(xué)與復(fù)習(xí)階段，不能一味地將課堂知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，必須要通過(guò)一定的方法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效的提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性教學(xué);高三地理課堂;教學(xué)模式

引言：據(jù)了解，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是期望動(dòng)力，指的是父母或是老師的期望，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力較為被動(dòng)，并且意志較容易動(dòng)搖。而第二種便是興趣動(dòng)力，指的是學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)或某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都非常高，這種動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自己，對(duì)于學(xué)習(xí)有著濃厚的探索欲和求知欲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異。而開(kāi)放式教學(xué)便是抓住了這點(diǎn)，將提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。

一、改進(jìn)與優(yōu)化地理教學(xué)流程

由于高三地理教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多變，不但需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，而且還需要有著一定的思維延展能力，所以，一些教材知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在理解和掌握上難度較大，而在開(kāi)展高三地理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)效果一定程度上也決定了學(xué)生的地理知識(shí)掌握能力。老師在進(jìn)行地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要保證每個(gè)教學(xué)小點(diǎn)的連貫性與緊湊性，掌握一定的教學(xué)規(guī)律，由易到難，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)流程。第一，老師要指引學(xué)生先是通過(guò)閱讀教材來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解;第二，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生自己去教材中尋找答案;第三，對(duì)提出的答案進(jìn)行詳細(xì)解答并帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材中的知識(shí)點(diǎn);第四，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，以及小組討論學(xué)習(xí)成果。在這一系列的教學(xué)流程匯總，老師需要最大程度上讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)力，而針對(duì)一些學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，則需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和詳細(xì)講解。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生按照數(shù)人為一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論、分享的學(xué)習(xí)方法，老師可以在每一個(gè)小組中都安排一兩個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，通過(guò)這些學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生，并且也能夠讓那些學(xué)習(xí)中下游學(xué)生可以發(fā)揮自己的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。合作學(xué)習(xí)需要老師按照教學(xué)內(nèi)容的難度和小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行合理的分工，并且建立一個(gè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)地球氣候類型分布過(guò)程中，老師可以針對(duì)不同的氣候類型來(lái)讓學(xué)生去教材或其他資源中尋找該氣候的經(jīng)緯分布、形成原因，以及屬于該氣候類型的一些區(qū)域或流域;可以讓每個(gè)學(xué)生都去自行了解一種氣候類型的多種相關(guān)特點(diǎn)，并在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流。一些學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生可以正對(duì)其布置較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如熱帶雨林氣候或熱帶草原氣候這兩種既有鮮明特征，而經(jīng)緯度又十分好記的氣候類型。也可以按照分組，每個(gè)小組一項(xiàng)氣候類型的資料收集，在氣候的特點(diǎn)、氣候主要分布經(jīng)緯度、氣候成因，以及哪些區(qū)域?qū)儆谠摎夂蝾愋偷?，可以根?jù)學(xué)生的數(shù)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理地調(diào)整。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式不但能有效地提高學(xué)習(xí)效果，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于上述兩個(gè)方面的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以興趣作為動(dòng)力的學(xué)習(xí)方式效率更高，并且也能促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)或是針對(duì)某一學(xué)科的興趣在培養(yǎng)過(guò)程中影響因素較多，不僅僅是學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的喜好和熱愛(ài)，而且老師的教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等都會(huì)一定程度上左右學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有些學(xué)生則只是因?yàn)閷?duì)于老師的喜愛(ài)而對(duì)于該老師的課十分認(rèn)真，進(jìn)而興趣非常之高，所以，老師在開(kāi)展高三地理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與提高。充分落實(shí)“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)制定教學(xué)方案，并提高課堂趣味性，同時(shí)還要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行了解，并且進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)延展教學(xué)。由于高三地理教學(xué)正是備戰(zhàn)高考的重要時(shí)期，所以在課堂學(xué)習(xí)中，也可以合理地加入一些歷年高考試題進(jìn)行解題教學(xué)，提高學(xué)生的解題技巧，拓展解題思路等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要目標(biāo)便是為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，因此不能只限制與教材內(nèi)容，需要進(jìn)行知識(shí)獲取渠道的擴(kuò)展，老師可以收集一些課外學(xué)習(xí)資源，并利用QQ群、微信群等平臺(tái)來(lái)進(jìn)行資源的分享，讓學(xué)生在課間、課下都能進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用視頻或PPT等方式進(jìn)行地理課堂教學(xué)或復(fù)習(xí)不僅效率更高，而且也能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在開(kāi)展高中地理教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)模式能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的拓展，而老師需要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入了解，制定更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，利用優(yōu)化教學(xué)流程、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣等方式，可以有效的提高教學(xué)效率和效果。

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