葉月德

摘要：當前時期，在信息技術(shù)的推動下，越來越多的教學(xué)模式和教學(xué)手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，微課就是新時期的重要產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當今高中歷史教育事業(yè)的發(fā)展，也無法滿足學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)需求，在此背景下，微課的教學(xué)方式得到了教師和學(xué)生的廣泛應(yīng)用，并為提升高中歷史教學(xué)水平帶來了更多的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史教學(xué);應(yīng)用研究

引言：為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在高中歷史教學(xué)中教師也在不斷的創(chuàng)新理念和模式。在這種教學(xué)環(huán)境下，微課成為了廣大高中歷史教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式。微課的優(yōu)勢是讓學(xué)生擺脫時間和空間的限制，隨時隨地都能進行歷史語學(xué)習(xí)，而且內(nèi)容豐富，具有趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升有著非常大的幫助。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

眾所周知，高中歷史教學(xué)本來就存在著一定的枯燥性，很難帶給學(xué)生有趣的感受，尤其是在教師陳舊教學(xué)思路的引導(dǎo)下，更難發(fā)揮出當前高中歷史教學(xué)的有效性。微課的運用則能有效解決這些問題，并且完全符合當前信息時代的發(fā)展趨勢，教師通過運用微課進行高中歷史教學(xué)，能帶給學(xué)生更多的幫助作用。

微課存在著一定的趣味性，且相比于以往的教學(xué)模式，微課則更加凸顯其生動性。特別是微課的內(nèi)容通常都是教師將高中歷史知識當中的重難點進行整理、制作而成的，學(xué)生可以反復(fù)的觀看以能進一步的鞏固知識點，在此過程中，更益于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在高中歷史教學(xué)中運用微課的策略

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體設(shè)計微課

作為一種新型的教學(xué)模式，微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著非常大的差異，教師在應(yīng)用微課進行高中歷史教學(xué)時，不要偏離了微課的應(yīng)用目的。從根本上來說，應(yīng)用微課開展高中歷史教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在應(yīng)用微課進行高中歷史教學(xué)的過程中，在選材和課程設(shè)計等方面都要仔細斟酌，慎重考慮，必須充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。應(yīng)用微課教學(xué)時，要從學(xué)生的理解能力和認知程度出發(fā)，設(shè)計專業(yè)性、實用性的微課教學(xué);同時要挖掘多元化的微課形式，不僅僅要將教學(xué)視頻帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也要尋找豐富的課件，引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)之后進行總結(jié)，從而將學(xué)習(xí)效果反饋給教師，讓學(xué)生在教師的點評引導(dǎo)下鞏固微課內(nèi)容。

（二）結(jié)合實際生活運用微課

所謂“知識來源于生活”，從生活中發(fā)掘教學(xué)素材將有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提升。高中歷史教學(xué)中，枯燥的歷史知識很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，極大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時都會感覺乏味無趣，從而未能積極的參與到高中歷史教學(xué)當中，這也嚴重加大了教師歷史教學(xué)的難度。因此，高中歷史教師在應(yīng)用微課進行歷史教學(xué)時，要將生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，教師在《羅斯福新政》這部分的教學(xué)當中，教師可以結(jié)合生活對學(xué)生進行提問：羅布斯新政的頒布對于美國人民的生活有著什么樣的影響？在那個特殊背景下羅斯福新政具有怎樣的意義？并且給學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生從視頻當中獲得答案。在此過程當中，學(xué)生不僅對羅斯福新政的意義和概念產(chǎn)生新的認識，微課也能調(diào)動起其對該知識點的探究欲望，以能強化學(xué)生的自主探究能力，為其今后的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的幫助。

（三）合理運用微課化解教學(xué)重難點

在日常教學(xué)中，需要高中歷史教師認真研讀教材，挖掘教學(xué)重難點，在教學(xué)中著重講解，落實重難點。在高中歷史教材當中，存在著一些學(xué)生難以理解的歷史知識重難點，對于該部分知識學(xué)生很難完全進行掌握，學(xué)生掌握不好該部分知識內(nèi)容，也便無法實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的高效教學(xué)質(zhì)量。微課具有明顯的針對性，教師可以將歷史知識的重難點內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補課堂教學(xué)中的不足，解決了很多教師在課堂教學(xué)中重點不突出的問題，增強教學(xué)內(nèi)容的層次性。例如，在進行《中國古代的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》部分的教學(xué)時，教師給學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻，專門講解這些學(xué)生弄不懂、容易出錯的知識點，以能幫助學(xué)生順利的進行歷史學(xué)系。教師將準備好的微課視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生再一次清晰的看到對中國古代發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的分析，在教師針對性的講解下，以能進一步掌握該部分的歷史知識，輕松化解學(xué)習(xí)的重點和難點。

結(jié)語：在高中歷史教學(xué)當中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，將學(xué)生在歷史教學(xué)當中的重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來制作相應(yīng)的微課，通過調(diào)節(jié)教學(xué)方式，努力減少學(xué)生的心理壓力，將微課合理的運用到教學(xué)當中，并且將其價值更好的發(fā)揮出來。通過應(yīng)用微課展開教學(xué)，能讓學(xué)生在興趣的帶動下學(xué)習(xí)歷史知識，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史成為學(xué)生的壓力的現(xiàn)象，通過設(shè)計微課時充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達到高中歷史教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

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