馮玉銀

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教育者應(yīng)該將課堂上的教學(xué)活動和具體的實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，這有利于更好地提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)。教育者在對學(xué)生們開展語文實(shí)踐活動的時候，應(yīng)該保證語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個相對輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能更輕松地接觸到語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教育者在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，可根據(jù)學(xué)生們的具體表現(xiàn)來進(jìn)行綜合了解，然后根據(jù)學(xué)生特有的個性特點(diǎn)提供科學(xué)合理的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;科學(xué)高效;實(shí)踐活動

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動的特點(diǎn)，在課上如果一味地對學(xué)生進(jìn)行單一的德育教育，不僅不能行之有效，久而久之還會影響學(xué)生的思想及行為導(dǎo)向。小學(xué)語文實(shí)踐活動課具有綜合性、操作性、滲透性、教育性等其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此，在日常的小學(xué)語文實(shí)踐活動課中滲透德育教育尤為重要，開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動時，應(yīng)多方面、多層次地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，從而提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國小學(xué)語文教學(xué)過程中很多教育者采取的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育者心中已有了根深蒂固的影響。他們認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該是封閉性的，教育者在課堂上講，學(xué)生在下面被動地記錄教育者的筆記。這對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平的提高沒有任何積極意義，也不利于提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性得不到進(jìn)一步提高。當(dāng)然，教育者在教學(xué)過程中一直采用照本宣科的灌輸模式，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和視野的開闊沒有任何幫助。

在教學(xué)過程當(dāng)中影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因是小學(xué)階段的語文教學(xué)教材偏枯燥，且教育者的教學(xué)方式比較單一，教育者在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法沒有任何感情投入。這在一定程度上不利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性思維能力的提高。

社會經(jīng)濟(jì)不斷提高，時代不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)過程中教育者對學(xué)生的教育一定要盡可能地采取一些與社會時代發(fā)展一致的、合理的、科學(xué)的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)以教育者為中心的教學(xué)模式必須要在目前的教學(xué)過程當(dāng)中得到改善，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，教育者不只需要提高學(xué)生的思維能力，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷完善和改變教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方式[1]。

二、如何開展小學(xué)語文實(shí)踐活動課

（一）合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源

教育者在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生開展更多、更豐富的教學(xué)活動。教育者在教學(xué)時可以利用多媒體及實(shí)物教具，在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中。教育者也可以借助學(xué)校的一些公共區(qū)域進(jìn)行戶外教學(xué)活動，這有利于提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生感受到語文課堂的趣味性。

（二）將具體的實(shí)踐活動和生活緊密聯(lián)系起來

教育者在為學(xué)生設(shè)置一些課堂活動或課后的戶外活動時，一定要認(rèn)識到語文實(shí)踐活動課是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平、語文能力及語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的語文知識更好地與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來，因此教育者為學(xué)生們開展實(shí)踐活動教學(xué)時，應(yīng)該注意將活動實(shí)踐的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系，利用實(shí)踐活動課程幫助學(xué)生模擬他們在生活中常見的情景，并利用課上學(xué)到的語文知識進(jìn)行解決，這在一定程度上大大降低了整個課堂教學(xué)的難度，也保證了學(xué)生們能夠積極地參與進(jìn)來，對提高學(xué)生的語文水平有很大的幫助。

（三）有針對性地發(fā)現(xiàn)和解決問題

在對學(xué)生們采取實(shí)踐活動課教學(xué)的過程中，為了保證實(shí)踐活動課能夠高效開展，教育者還應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)踐課開展之前做好充分準(zhǔn)備的重要性，為學(xué)生們在實(shí)踐活動課中表現(xiàn)出來的一些特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的總結(jié)和點(diǎn)評，并針對每個學(xué)生的不同問題給予科學(xué)合理的引導(dǎo)。在實(shí)踐課活動結(jié)束之后，教育者應(yīng)該立即予以評價(jià)，找出學(xué)生共同存在的問題，并針對這些問題提出解決辦法。教育者一定要對那些較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這在一定程度上有利于提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)[2]。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，開展實(shí)踐活動課程有利于教育者對現(xiàn)有教學(xué)資源的合理利用，也有利于學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，當(dāng)然還能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對于他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饬x。在實(shí)踐課開展的過程當(dāng)中，教育者能夠?qū)W(xué)生們有進(jìn)一步的了解，能針對學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題提出有針對性的意見和措施并加以解決，提高教育者在課堂上教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉弢.主體性·豐富性·多樣性·從屬性——談小學(xué)語文活動課有效策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 （8）.

[2]鄭躍云.小學(xué)語文活動課的三個原則[J]深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1997 （2）：67.