程賢超

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放的。開放是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，傳統(tǒng)封閉的課堂已經(jīng)不滿足現(xiàn)代社會的人才需求，開放多樣的課堂才是教學(xué)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)指的是，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，建立良好的師生關(guān)系，營造輕松自由愉快的課堂氛圍，比照教學(xué)目標(biāo)制定合宜的教學(xué)計(jì)劃，以解決問題為首要目的，用師生之間動手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)的基本方式，教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果都開放的一種課堂教學(xué)方式。開放性課堂對學(xué)生來說是一個(gè)交流溝通的課堂，課堂不再是教師一人掌握，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利說出自己的想法并且與其他同學(xué)交流。在探索如何實(shí)施開放性教學(xué)的過程中，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些心得體會，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放性教學(xué);教學(xué)方法

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，抽象性很強(qiáng)，這里的抽象性不僅指在數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)方法也具有抽象性，并且使用了大量抽象的符號。對于小學(xué)生來說，他們的思維還沒有發(fā)展完全，對于這種抽象性較高的科目很難理解，所以用傳統(tǒng)的授課方式很難達(dá)到很好的授課結(jié)果。在這種情況下，用開放式教學(xué)方法更能夠吸引學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在一堂課中，可以根據(jù)實(shí)際情況采用多種不同的教學(xué)方法，用多種多樣的方式去講授不同的內(nèi)容，不能約束學(xué)生的思想，在學(xué)生對問題有自己的見解時(shí)要鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維，敢于思考的能力，課上課下與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣教師在教學(xué)時(shí)可以更加輕松，課堂氛圍能夠更加活躍，對于一個(gè)良好課堂的構(gòu)建有很大的好處。

一、良性的師生互動促進(jìn)開放式教學(xué)

在現(xiàn)在的小學(xué)中，師生關(guān)系被看做是非常重要的一個(gè)關(guān)系。學(xué)生每天都要和教師朝夕相處，教師對學(xué)生的態(tài)度能夠很大程度上決定學(xué)生對這門課的態(tài)度，小學(xué)生的思維很單純，喜歡哪個(gè)科目的教師就會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門科目，取得更好的成績。良好的師生關(guān)系是實(shí)施開放性教學(xué)的前提條件，如果教師是嚴(yán)肅古板的形象，對學(xué)生有很強(qiáng)的震懾力，這時(shí)的師生關(guān)系是不平等的，學(xué)生認(rèn)為教師是高高在上的，傳授知識也是以一個(gè)上位者的姿態(tài)來進(jìn)行的。而良好的師生關(guān)系應(yīng)該是是開放的，民主的，對于學(xué)生來說，教師的角色應(yīng)該是多重的，可以是尊敬的長輩，可以是合作伙伴，還可以是親密的知心朋友，在教學(xué)過程中，教師要注重這種角色的轉(zhuǎn)換，這樣有利于形成一種自由、開放、輕松的教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是將枯燥無味的教學(xué)變成輕松愉快的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果也會很好。

二、使用開放教學(xué)豐富教學(xué)手段

在開放式教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)該是開放的，多種多樣的，即所謂“學(xué)無定法”，學(xué)習(xí)的方法有很多，在學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以教學(xué)使用不同的教學(xué)方式，在備課時(shí)，教師要根據(jù)這堂課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和已有的認(rèn)知水平選擇、調(diào)整最適合學(xué)生的教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。開放式教學(xué)的教學(xué)方法是無法確定的，教師需要在備課時(shí)詳細(xì)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教學(xué)目的。在這里我有一個(gè)方法建議：把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師互教互學(xué)，用開放包容的眼光來鼓勵(lì)學(xué)生們互相做對方的老師，給學(xué)生們指明一個(gè)方向，讓他們自己研究，然后把自己的研究結(jié)果講出來，有的時(shí)候教師并不能真正的理解學(xué)生的思維，學(xué)生自己講課可能更利于學(xué)生的理解。

三、開放思維，從根本上解放學(xué)生的思想

開放性教學(xué)的根本就在于要開放學(xué)生的思維，拓寬他們的知識面，讓他們以開放的眼光去看待問題，理解問題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維？首先，開放性教學(xué)的課堂不應(yīng)該局限在教室中，對于學(xué)生來說，課堂上學(xué)到的是書本上的知識，而在社會實(shí)踐中學(xué)生能學(xué)到更多的實(shí)踐知識。教師把學(xué)生的思維帶出教室，讓他們能夠在實(shí)踐活動中增長見識，開闊視野，這樣在課堂中才能獲得更多的知識?，F(xiàn)在的封閉式課堂中，教學(xué)內(nèi)容往往以抽象性內(nèi)容為主，與現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的，而在開放式教學(xué)中，是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合的，這樣才能有利于學(xué)生開放性思維的養(yǎng)成。另外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立開放性思考的情境，讓學(xué)生在這個(gè)獨(dú)立的情境中養(yǎng)成開放的思考的能力，還可以讓他們與其他同學(xué)交流，在交流和溝通中看到其他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，在思維的碰撞中不斷的調(diào)整自己的思路和學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語：開放式的教學(xué)不止體現(xiàn)在這些方面，一個(gè)真正的開放式的課堂應(yīng)該是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的意見，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以探究的眼光去認(rèn)識一個(gè)個(gè)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，真正成為課堂的主人。實(shí)施開放性的教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有幫助，養(yǎng)成良好的、開放性的思考方式對他們的終身發(fā)展也有極大的好處。

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