柏德娟

摘 要；素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主旋律，全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的方向。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們怎樣全程優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效益呢？這已經(jīng)成為小學(xué)語文教師高度重視和熱心研究的重要課題。本文就提升小學(xué)課堂教學(xué)效益的策略展開研究探討，以促進(jìn)學(xué)生積極、主動、生動、活潑地獲取語文知識，從而有效提升學(xué)生良好的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 全面提升 小學(xué)語文 課堂效益

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0056-01

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主旋律。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性。小學(xué)語文教師應(yīng)該如何實(shí)施有效教學(xué)策略以不斷提升語文課堂教學(xué)效益呢？下面筆者就此問題提出自己的淺見，以拋磚引玉，形成共識。

1.優(yōu)化語文課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效益

小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在于全面實(shí)施素質(zhì)教育，增進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面要使愛國主義教育、思想品德教育、意志、情感、能力、習(xí)慣、行為等非智力因素的培養(yǎng)教育任務(wù)納入教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。另一方面，要全面落實(shí)三維目標(biāo)中的智力目標(biāo)，以有效提升教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。例如，一位評議教師在教《司馬光》這一課時，為了遵循學(xué)語文和發(fā)展思維相結(jié)合的原則，教完了這一課還要學(xué)生討論：“如果你在現(xiàn)場能想出什么好辦法救那個小孩？”比如，一位教師在教學(xué)《狐假虎威》硬要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)果學(xué)生回答：“我們的班長‘狐假虎威’?！边@些環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，表明我們的教學(xué)非但沒有達(dá)到訓(xùn)練目的，反而大大削弱了語文課堂效益，真可謂“種了別人的田，荒了自己的園?！?/p>

2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂效益

要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化，必須落實(shí)學(xué)生主體意識，堅持自主探究性學(xué)習(xí)。一方面教師要下放學(xué)習(xí)權(quán)，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)自由性的意識。教師要注重發(fā)掘教材本身的意境美，把學(xué)生帶入課文美的意境中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到了潤物細(xì)無聲效果。如一位老師在教《蒲公英的種子》一文時，首先設(shè)計了這樣的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生“入境”。教師問：“‘我’是誰？”學(xué)生回答：“‘我’是蒲公英的種子。”教師進(jìn)一步指導(dǎo)：“你們瞧，蒲公英的種子在跟我們說話呢！說什么？你們聽？”接下來教師范讀課文。這個環(huán)節(jié)活潑、自然，教師繪聲繪色，學(xué)生情緒飽滿，使學(xué)生自然置身于自主學(xué)習(xí)的角色之中。沿著課文的思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的潛能，暢想58個學(xué)生就是58顆種子，駕著輕風(fēng)，一路飛翔，這時能夠感覺到春天的美好景象嗎？要求學(xué)生用幾句話描繪一個景象。這個要求高嗎？不，在特定的環(huán)境中，每位學(xué)生都自主地參與到整個學(xué)習(xí)活動，他們的思維被積極調(diào)動起來，發(fā)言非常精彩，收到了意想不到的效果。

面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求。因此，教師就應(yīng)面向全體學(xué)生，想法設(shè)法讓學(xué)生能動起來。如一位教師在教《爬山虎的腳》一文時，精心設(shè)計以下訓(xùn)練形式：給每位學(xué)生發(fā)一張畫有爬山虎莖、葉的畫，讓每位學(xué)生都動手去根據(jù)文字的敘述來畫爬山虎的腳。課后檢測，只有一個人動手的班級，全班有半數(shù)以上的學(xué)生不知道爬山虎的腳到底長在什么地方，什么樣子。而人人動手的班級，全班只有五個人沒掌握。差別之大，不能不令人深思。因此，課堂中必須貫徹面向全體學(xué)生的原則，只有這樣才能提高學(xué)生素質(zhì)，真正提高課堂效益。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效益

在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，教師要依據(jù)年級段特點(diǎn)，為學(xué)生提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)程序或方法。如教學(xué)《珍貴的教科書》第2節(jié)時，為指導(dǎo)中年級學(xué)生學(xué)段的方法，可依次安排如下程序，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思：1、這段話有幾句（四句）；2、每句話各是什么意思（非常艱苦，沒有桌椅、黑板和粉筆；沒有書；渴望書）；3、哪些話意思是接近的，放在一起說，是什么意思（1、2、3句意思相近，是說“非常艱苦”）；4、這段要說的是什么意思（在非常艱苦的條件下，我們渴望有教科書）。這樣，老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教法示范，很自然地向?qū)W生呈現(xiàn)出“四步讀段法”。只要教師循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立讀段的能力必將很快形成。

4.發(fā)揮電教媒介優(yōu)勢，提高課堂效益

電化教學(xué)有著傳統(tǒng)語文教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢。它主要通過音、形、像的有機(jī)結(jié)合讓“抽象的語言文字活起來”。它跨越人、時、地、事的限制，縮短課本知識與學(xué)生生活實(shí)際的時空距離，將遙遠(yuǎn)的事物展現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真切感受，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展語言能力，以達(dá)到“潤物無聲”之功效。

比如，在教學(xué)《十里長街送總理》這課時，課前精心設(shè)計組合制作了幾張十里長街人們送總理情形的幻燈片。教學(xué)時，遺像高懸。哀樂低回，教師帶有感情地追述，再適時地打開幻燈片。這樣創(chuàng)設(shè)課堂所需要的情境，將學(xué)生帶入首都千萬人民送行的行列。霎時間，時光仿佛倒流了幾十年，學(xué)生隨著送別人的一舉一動去體會當(dāng)時首都人民同總理永別時的悲痛心情。學(xué)生無不沉浸在悲壯的氛圍之中，從而激起學(xué)生對周總理的愛。