楊慧

摘要：2017年新綱要指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。在工作中需促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)而有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程能開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；綜合素質(zhì)；常態(tài)化實(shí)施

自2001年新一輪課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入部班課程。2017教育部頒發(fā)新的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程[1]。我國(guó)正面臨一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要培養(yǎng)一批動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、解決問題、創(chuàng)造等能力的學(xué)生。

一、種下樹苗，傾心澆灌，期待根牢苗壯

雖然該課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)提了十多年了，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念里：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與考試無關(guān)，在這門課程上花時(shí)間不劃算”，而且該課程對(duì)教師綜合素質(zhì)要求比較高，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)難度大，老師們不愿花心思去設(shè)計(jì)，導(dǎo)致這門課程開設(shè)這么多年仍然沒有多大起色。作為一名教研員，自己要努力地改變這種狀況，開展一些有效的活動(dòng)、積極的措施來促進(jìn)教師積極地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)這門課程當(dāng)中來，讓他們意識(shí)到該學(xué)科對(duì)學(xué)生全面發(fā)展以及持續(xù)的重要性。這就猶如一棵成長(zhǎng)的樹苗，我們已種下它，從慢慢長(zhǎng)大到開花結(jié)果需要精心的澆灌以及漫長(zhǎng)的等待。

二、枝葉散開，花蕾悄然出鞘

1.首先要讓教師們清楚認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)究竟是一門什么樣的課程

我區(qū)大部分學(xué)校都在課程表里有了這門課程，教師們知道它的存在，卻不知道課該如何上是好。且由于沒有專職教師也沒有相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師，教師的工作重心仍在應(yīng)試學(xué)科上面，不愿費(fèi)神去學(xué)習(xí)和了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要，不了解課程實(shí)質(zhì)。

基于區(qū)內(nèi)這種現(xiàn)狀，我挖耳撓腮，采取了很多措施，如：資源包主題活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、小課題展示、教師指導(dǎo)技能比賽等一系列活動(dòng)，旨在讓教師明白：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性主題活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，最終形成能力的實(shí)踐性課程[1]。而不是我們一些教師在課堂上將本無知識(shí)可教的主題資源當(dāng)做教材去教，學(xué)生聽得無趣且無收獲，完全背離課程的宗旨。

2.培養(yǎng)部分優(yōu)秀的教師，以點(diǎn)帶面，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開枝散葉

綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施，一直以來是一種愿望，而它始終舉步維艱，有著諸多客觀因素，比如非應(yīng)試量化評(píng)價(jià)、學(xué)生超出課堂時(shí)空外的活動(dòng)，存在的安全、費(fèi)用等極為敏感的問題，是否得到家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，都成為這門課程積極發(fā)展的攔路虎。我自接手綜合實(shí)踐活動(dòng)教研工作以來，就在思考如何改變？如果有一群領(lǐng)頭人，讓他們?nèi)ビ绊戄椛淦渌處?，就像?xì)胞分裂原理一樣，對(duì)課程實(shí)施較差的現(xiàn)狀就能有較好的改觀。于是，我致力于指導(dǎo)一些愿意學(xué)習(xí)、上進(jìn)的年輕教師，走進(jìn)他們的課堂，去了解他們課堂的真實(shí)狀況。雖然看到的課堂與我們課程要求差距甚大，但是自己作為教研員必須厘清思路，發(fā)現(xiàn)問題所在。從每一個(gè)活動(dòng)的主題確定、方案制定、過程實(shí)施、到展示交流環(huán)節(jié)，一一細(xì)心指導(dǎo)教師們。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是分離的一堂知識(shí)的課，而是一個(gè)持續(xù)的活動(dòng)，不受時(shí)間空間限制的課堂，需要老師宏觀地去把握好一個(gè)主題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐并形成能力。

諸如指導(dǎo)以上兩位老師一樣，多年來教研工作，堅(jiān)持將課程理念傳達(dá)給老師們，讓他們以綱要為準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)，并持續(xù)關(guān)注跟蹤他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施情況，區(qū)內(nèi)教師之間多探討交流，相互影響，更多的老師知道這是一門什么樣的課程，怎么樣去上好這門課程？綜合實(shí)踐活動(dòng)這棵樹苗已開枝散葉。

三、指導(dǎo)部分學(xué)校從小課題開始，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這朵“花兒”慢放

經(jīng)過一年年點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，我區(qū)幾所學(xué)校開啟了綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索之路。老師們一同探討結(jié)合區(qū)域或者學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)出一些適合學(xué)生去實(shí)踐研究、探索創(chuàng)造的課題，如：實(shí)驗(yàn)二小《重慶的橋》，孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下去了解并研究重慶的橋，結(jié)合已有的知識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，學(xué)生在此過程不但獲得了新知，還獲得了不可小覷的能力，為學(xué)生將來的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)做了很好的引領(lǐng)。《壽湖暢想》這一活動(dòng)主題，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)，我區(qū)擁有美麗的長(zhǎng)壽湖 ，而學(xué)生們只知其名不知其文化，老師們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生走進(jìn)長(zhǎng)壽湖，了解其歷史淵源以及發(fā)展，以及作為未來旅游如何打造，并形成了一些極富創(chuàng)意的旅游方案，甚至能供旅游部門參考。還有晏家實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《KR課程》，該小學(xué)地處晏家工業(yè)園區(qū)，學(xué)生們走進(jìn)園區(qū)去體驗(yàn)實(shí)踐；黃桷灣小學(xué)《我是廚房小達(dá)人》，多年來一直堅(jiān)持的一個(gè)主題活動(dòng)，學(xué)生成長(zhǎng)獨(dú)立自主很重要，學(xué)會(huì)生活更重要，學(xué)生了解食物，學(xué)會(huì)廚藝，每年進(jìn)行廚藝大賽，學(xué)生們?cè)僮鲋谐砷L(zhǎng)、感悟；還有實(shí)驗(yàn)一小的《探秘三洞溝》等課題。這只是我區(qū)的一部分學(xué)校在努力地踐行該課程，在摸索中前行，期待這朵魅力無限的花蕾慢放。

四、期待花蕾綻放，果實(shí)累累

任何事都不能一蹴而就，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要有心去做，并努力地去做，將會(huì)有美好的未來。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)而有效地實(shí)施，不是一個(gè)教研員也不是一個(gè)老師積極主觀地愿望就能實(shí)現(xiàn)，需要多方積極努力才能綻放出美麗的花朵，并收獲果實(shí)。首先教育行政部門出臺(tái)相應(yīng)的方案及考核機(jī)制 ，其次我們教研部門加強(qiáng)培訓(xùn)與教研指導(dǎo)，最后學(xué)校層面認(rèn)真實(shí)施課程，在新綱要中對(duì)各級(jí)都有明確的職責(zé)和要求，相信通過我們精心的培育，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程在我區(qū)將會(huì)開花結(jié)果，或許過程會(huì)慢一些，但是耐心地等待終能收獲沉甸甸的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要.2017

[2]郭元祥. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施. 高等教育出版社，2003.

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）