陳歡歡

摘要：隨著當前社會科學技術的不斷發(fā)展，自主學習能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人類生存、發(fā)展所需要具備的基本能力之一。在初中物理課程教學中，開展物理實驗教學是有效提高學生自主學習能力的重要途徑。本文簡要探究如何利用九年級物理實驗，有效地提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：九年級；物理實驗；自主學習；策略探究

一直以來，初中物理學科都要求學生要具有較高的實踐能力，學生在學習物理知識的過程當中，需要立足于物理知識和經(jīng)驗進行實驗探究，通過實驗驗證知識、更深一步探究物理規(guī)律和現(xiàn)象。在進行九年級物理實驗教學過程時，學生們已經(jīng)具備了基礎的物理知識，也同時掌握了相關的物理實驗要求，但是九年級物理實驗的效果卻往往會差強人意，學生們知識按部就班的依照教師預設的實驗步驟進行實驗，無法真正激發(fā)學生的參與興趣，更無法鍛煉學生自身能夠進行自主思考和探究的學習能力。

一、創(chuàng)設開放的實驗環(huán)境

在九年級物理實驗教學中，教師要立足于開放性、人性化的教學理念，以民主的態(tài)度為學生創(chuàng)設開放、和諧的實驗環(huán)境，積極地拓展物理實驗范圍、地域以及器材，允許學生創(chuàng)新和犯錯，充分的激發(fā)學生的思維能力和思考意識，使學生在實驗的過程當中手腦并用，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學效果。

例如，教師在帶領學生完成《探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流》這節(jié)實驗內容時，教師不要完全按照實驗教學計劃來組織學生進行實驗，教師可以鼓勵學生結合自身已經(jīng)掌握的理論基礎，利用教師提供的小燈泡、原電池以及導線和電阻等等自主的組裝串聯(lián)或者并聯(lián)電路。這個過程不僅能夠充分激發(fā)學生的思考能力，還能夠活躍課堂氛圍，營造一個開放的實驗環(huán)境。

二、激發(fā)學生的自主學習意識

在傳統(tǒng)物理實驗教學中，有部分教師會為了節(jié)省課堂時間而選擇給學生開展演示實驗，或者利用多媒體設備給學生直接播放實驗視頻，代替學生親自實驗的環(huán)節(jié)。這種教學方式下的學生無法親身感受實驗的樂趣，也不利于學生對實驗現(xiàn)象的理解和記憶。因此，教師要通過物理實驗組織學生進行親自實踐操作，增強學生的自主學習意識。

例如，在講解《如何使用電流表》這節(jié)實驗內容時，教師可以讓學生組織成合作學習小組，共同操作探究電流表的使用條件，通過合作完成連接線路來探究電流表的工作條件，在小組合作中進行自主的思考和學習。

總之，利用九年級物理實驗提升學生的自主學習能力是一個行之有效的教學方式，廣大物理教師需要關注和研究這種教學方法，將其教學優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揮到極致。

參考文獻：

[1]梅秀瓊.利用九年級物理實驗提升學生自主學習能力的教學探討[J].中學創(chuàng)新教育，2017，（12）：23-25.

（湖北省十堰市鄖西縣第三中學 442628）