錢(qián)云梅

摘要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在怕記、記不住英語(yǔ)單詞的問(wèn)題，而單詞記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。記憶英語(yǔ)單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展。筆者從農(nóng)村學(xué)生識(shí)記單詞的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面作了有益的探討，提出一些有效、高效的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;詞匯記憶;心理狀態(tài);記憶方法

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課困難重重，師資參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)良莠不齊，到了中學(xué)不得不從 26 個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而 90% 以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，“有口無(wú)心”，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。筆者從以下兩個(gè)方面作了嘗試，效果較為理想。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1. 要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說(shuō)15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前 10 名進(jìn)行表彰，并拍照放在年級(jí)宣傳欄里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說(shuō)過(guò)測(cè)試的班級(jí)，15 分鐘后能記住 86%;而另一個(gè)班效果卻不佳，15 分鐘后只能記住 50%，兩班成績(jī)差距顯著！

2. 要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出 36 分而獲勝時(shí)，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前 10 名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以來(lái)最好的課堂效果之一。課后，我做教學(xué)反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對(duì)持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

二、最適合農(nóng)村初中學(xué)生的記詞方法

1. 詞匯表多元記憶法。這是農(nóng)村初中學(xué)生背英語(yǔ)單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫(xiě)到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫(xiě)，要寫(xiě)得爽，寫(xiě)得快，寫(xiě)得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細(xì)！聽(tīng)，要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得快，聽(tīng)得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

2. 讀音規(guī)則記憶法。這是農(nóng)村初中學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音;cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音; cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 分析單詞的形態(tài)。這是農(nóng)村初中學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過(guò)分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。

首先，教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。

（1） 前綴。例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反對(duì)）， 等等

（2） 后綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的）， 等等。

（3） 詞根。例如：care（關(guān)心，小心），beauty（美麗），busy（忙），port（拿，帶來(lái)），等等。

其次，教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。

（1） 轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞。例如：fish n. 魚(yú)，fish v. 釣魚(yú);fly n. 蒼蠅，fly v. 飛行;

（2） 派生，既通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：Like 喜歡 dislike （加前綴 dis）不喜歡，luck 幸運(yùn) lucky（加后綴 y）幸運(yùn)的;

（3） 合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。如：bedroom n. 臥室，bed 床 + room 房間;

這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。

4. 聯(lián)想記憶。

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。

5. 合作記憶（互動(dòng)記憶）

合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問(wèn)，相互糾錯(cuò)，積極開(kāi)展組際競(jìng)賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

6. 卡片式嘗試記憶

為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但是，確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

7. 及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。最近又有研究表明，學(xué)生在考試兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的 80%！根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象;講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

英語(yǔ)詞匯記憶的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣 《英語(yǔ)詞匯記憶方法》 2014

[2]何恩 《聯(lián)想記憶法在詞匯習(xí)得中的效果研究》 2012