張繼水

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生人生觀、價值觀與世界觀形成的重要階段，《道德與法治》課程在其中起著非常重要的作用，對于學(xué)生正確地認(rèn)識與理解社會、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣意義重大。課程教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過多種方式激發(fā)學(xué)生對相關(guān)課程的興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并形成其行為準(zhǔn)繩。本文即對小學(xué)道德與法治的教學(xué)實踐提出建議，希望能夠引發(fā)更大范圍的積極討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G621????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0113-02

小學(xué)生的思維能力較弱，但又較為發(fā)散，其認(rèn)知事物的能力還需要進(jìn)一步的大力培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)對小學(xué)生的特點有清楚的認(rèn)識，從小學(xué)生的自身特點出發(fā)，形成更加有針對性的教學(xué)策略，才能讓《道德與法治》的教學(xué)活動取得甚至超過應(yīng)有的效果。同時，教師應(yīng)有足夠的耐心，在教學(xué)策略的制定上遵循循序漸進(jìn)的原則，多從小學(xué)生的實際生活中尋找切入點，注重實踐活動，讓《道德與法治》中所蘊(yùn)含的道理從書本上走出來，逐步增強(qiáng)學(xué)生對于事物的判斷力，并真正應(yīng)用到生活中。

1.增強(qiáng)互動，創(chuàng)造生動課堂氛圍

小學(xué)生的特點在于思維活躍、活潑好動、思想單純，也就是很多人所認(rèn)為的“坐不住”。《道德與法治》課程中，有很多有關(guān)行為規(guī)范的概念，如果學(xué)生此前并未有過類似的生活經(jīng)歷，講解時難免會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。此時單純的宣講教材知識，學(xué)生的思維會與教材知識“脫鉤”，注意力無法集中，教學(xué)效果大打折扣。因此，教師可根據(jù)小學(xué)生的特點，增強(qiáng)課堂上的互動，讓學(xué)生身心都能有效的“動”起來，在生動的課堂教學(xué)氛圍中，達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)效率。這種氛圍也可以有效拉近師生距離，加強(qiáng)學(xué)生對于教師的信任度，為今后教師的教學(xué)實踐創(chuàng)造更好的條件。比如在學(xué)習(xí)《這些是大家的》時，小學(xué)生本身的人生閱歷不足，對于“公物”的概念判斷上難免出現(xiàn)偏差。例如有些學(xué)生可能會認(rèn)為課桌目前是自己在使用，那課桌就應(yīng)該是自己的私人物品，而不應(yīng)該屬于“公物”。教師在講課時，不能只是單純的強(qiáng)調(diào)“課桌是公物”、“要愛護(hù)公物”的概念，而是可以首先通過分組討論的方式，讓學(xué)生自己去尋找教室中有哪些物品屬于公物。在討論中，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到每個課桌都有可能被不同的同學(xué)所使用，屬于公物的一種。然后再向大家提問，如果自己用到了新的課桌，是否希望課桌完好無損？其他的同學(xué)是不是也有同樣的愿望？這種方式，讓教師成為學(xué)生的“大朋友”，讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，加深對于知識的理解。

2.依托教材，設(shè)計教學(xué)活動主題

教材是《道德與法治》教學(xué)實踐的核心，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)圍繞教材進(jìn)行。如果在教學(xué)實踐中過于發(fā)散，小學(xué)生可能會因缺乏足夠的邏輯思維能力，而很難把握住教材內(nèi)容與實際教學(xué)中的關(guān)聯(lián)，一方面對于教材本身的理解不深，另一方面又無法明白教師在教學(xué)實踐中的用意。因此，教師應(yīng)積極尋找教材中的切入點，把教學(xué)活動主題與教材更好地結(jié)合起來，讓兩者成為更加緊密的整體。在這種情況下，教材與教學(xué)活動之間有著清晰明了的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也會感受到相關(guān)內(nèi)容之間的一脈相承，更易于理解。仍以《這些是大家的》為例，教材中希望學(xué)生能夠更好地認(rèn)識學(xué)校公物、愛護(hù)學(xué)校公物。教師在完成教材內(nèi)容教學(xué)后，可以從學(xué)校公物出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。比如首先向?qū)W生詢問，大家在日常生活中都去過哪些地方，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些地方哪些屬于公共場所，又會有哪些公物。愛護(hù)公物的道理是相通的，讓學(xué)生在日常生活中能夠更好地判斷哪些物品屬于公物，并像愛護(hù)課桌一樣愛護(hù)它們。當(dāng)然，實際生活中可能存在不得不破壞公物的情況，比如為了救人，可能需要對建筑物或車輛進(jìn)行破窗。這種特殊情況，有著復(fù)雜的判斷標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生一時難以理解，其思維也較不完善，如果教師對這類內(nèi)容涉及過多，反而可能引起學(xué)生的想象，頭腦中形成各種“特殊情況”的場景，讓愛護(hù)公物的道理變得“飄忽不定”。

3.活學(xué)活用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中針對小學(xué)生好動的特點，采用更加靈活地教學(xué)方式，可以起到單純的課堂教學(xué)所無法企及的作用。教師應(yīng)利用各種機(jī)會，積極地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在更廣闊的天地中，鼓勵學(xué)生對課堂學(xué)到的知識加以運用，增進(jìn)學(xué)生的理解。同時，對于小學(xué)生來說，走出環(huán)境固定的課堂，前往未知的地方，是一種非常“新鮮”的體驗，相比單純坐在教室里，其學(xué)習(xí)興趣會得到有效提高。當(dāng)然，教師在這個過程中必須強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生的注意力過于分散，影響教學(xué)實踐的有效性。如之前提到的將“公物”的概念從學(xué)校向更大的范圍延伸，除了從學(xué)生自己的講述出發(fā)進(jìn)行講解，教師還可以根據(jù)實際情況，在充分溝通、確保安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生前往鄰近學(xué)校的公共場所。教師可以跟這類場所的工作人員相配合，向?qū)W生展示相應(yīng)的公物，講解其作用、使用方法等。這些內(nèi)容都會讓學(xué)生感受到公物的“強(qiáng)大功能”，引起學(xué)生更加強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。之后，可向?qū)W生現(xiàn)場演示其維修保養(yǎng)過程，講解各種操作需要付出的時間精力，如果公物損壞又會造成哪些不便。條件允許的情況下，可以讓學(xué)生親自進(jìn)行簡單的維保操作。通過這種方式，可以讓學(xué)生明白如果不愛護(hù)公物，會造成什么樣的結(jié)果，同時尊重別人的勞動果實，了解愛護(hù)公物更深的意義所在。

4.促進(jìn)表達(dá)，提升教學(xué)實踐效果

通過學(xué)生的表達(dá)，教師可以很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并起到鞏固教學(xué)實踐效果的作用。表達(dá)方式多種多樣，比如寫作、演講、情景模擬表演等等，教師可以根據(jù)實際條件，進(jìn)行靈活選擇。一般情況下，演講、模擬表演等形式有著更多的互動成分，除了加深知識理解外，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，與小學(xué)生“坐不住”、“愛表現(xiàn)”的特點更匹配。因為小學(xué)生考慮問題尚不全面，教師在設(shè)計相應(yīng)的情境時，應(yīng)在給予學(xué)生適當(dāng)自由的同時把握基本的主導(dǎo)權(quán)，對教學(xué)實踐進(jìn)行合理的安排與指導(dǎo)，而不是將決定權(quán)完全交給學(xué)生，否則容易導(dǎo)致失控，造成學(xué)生的思維混亂或反感。在《這些是大家的》一課中，就可以通過表演的方式來進(jìn)行情景模擬，加深學(xué)生的理解。比如設(shè)計劇本，由學(xué)生甲扮演某件公共物品，學(xué)生乙扮演在公物上亂涂亂畫的同學(xué)，學(xué)生丙則因為學(xué)生乙不愛護(hù)公物的行為，不小心沾了一身的污漬。最后學(xué)生乙向?qū)W生丙道歉，兩人共同把公物擦拭干凈。在場景設(shè)計時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生確定場景主題，給出基本的場景脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生的服裝、道具搭配，但在更具體的臺詞表演上，可以給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際人數(shù)，將學(xué)生分成不同的表演小組與評委小組，并在不同的情景模擬中進(jìn)行輪換。這種方式，更貼合學(xué)生的實際經(jīng)歷，也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，可以更全面地增強(qiáng)學(xué)生能力提升，有效提升教學(xué)實踐效果。

綜上所述，《道德與法治》課程對小學(xué)生的性格及行為養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用，其教學(xué)方法與其他學(xué)科教育有所不同，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密。因此，教師在相應(yīng)的教學(xué)實踐中，應(yīng)更加切合實際，既要把握住小學(xué)生的心理性格特征和實際學(xué)習(xí)能力，又要想方設(shè)法讓教學(xué)實踐與實際生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系。這些都對《道德與法治》課程教師提出了更高的能力要求。希望廣大教師同仁們能認(rèn)識到《道德與法治》課程重要的現(xiàn)實意義，勇于探索創(chuàng)新，取得更加突出的教學(xué)實踐效果。

參考文獻(xiàn)

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