資琳琳

【摘要】 ?語文教學(xué)是小學(xué)教育中最為重要的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著語言啟蒙的重任，能夠增加學(xué)生的知識積累和文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的語言溝通能力。但是在傳統(tǒng)的語文教育中，很多教師注重于對教材內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，忽略了對“讀”的重視，本文基于這個問題簡述課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中意義，并淺析其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 ?課外閱讀 小學(xué)語文 應(yīng)用探究

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-155-01

在新的時代背景下，要求學(xué)生能夠全面的成長，但是在語文教學(xué)中，教材的內(nèi)容不足以滿足我們的教學(xué)要求，這就需要通過課外閱讀的方式，來增加學(xué)生的知識積累，因此，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣是非常重要的。小學(xué)生的年齡比較小，各方面的發(fā)育也不完全，因此，我們要加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

“思維發(fā)展和提升、語言構(gòu)建和應(yīng)用、文化傳承和理解、審美鑒賞和創(chuàng)作”是語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中，由于教材內(nèi)容和課堂時間的限制，所以我們很難對此進(jìn)行專業(yè)的滲透，而課外閱讀的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在不知不覺中受到感染，并在一定程度上進(jìn)行吸收和借鑒，有利于對學(xué)生語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生讀語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材雖然也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)化，但是從一定的程度上來講，教育性過強(qiáng)，要求記憶的內(nèi)容比較多，而小學(xué)生的理解能力較弱，在對教材內(nèi)容反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，很容易失去耐心。而豐富的課外閱讀不僅能夠增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，而且通過對不同文體和知識的了解，更容易培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

應(yīng)用性是語文學(xué)科的一大特點(diǎn)，而語文教學(xué)的一個根本目的，也是對語言文字的應(yīng)用。很多小學(xué)生都存在“寫的了字，開不了口”的情況，這種現(xiàn)象不僅在課堂回答問題的時候會出現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)的時候，更為明顯。而多種閱讀可以幫助他們積累知識，在語言應(yīng)用能力上也可以有所提高。

（四）有利于學(xué)生形成正確的三觀

小學(xué)生的課外閱讀教材，大多是科學(xué)、名著、寓言和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在立意上都是積極向上，宣傳美好的，這種題材有助于對學(xué)生的思維產(chǎn)生較大的影響，幫助他們建立正確的三觀。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）幫助學(xué)生制定合理的閱讀計劃

在進(jìn)行課外閱讀之前，我們首先要幫助學(xué)生制定合理的計劃，這樣才能進(jìn)行有效的閱讀。小學(xué)生的閱讀計劃要講究“配套性”和“可行性”，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時間比較長，我們要在進(jìn)行課外閱讀活動的同時，關(guān)注學(xué)生的變化，在不同的階段，對閱讀計劃進(jìn)行合理的調(diào)整，使其能夠符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平。在制定計劃的時候，要明確“讀什么、怎么讀、讀多少”，讓課外閱讀具有規(guī)律性和規(guī)范性，能夠真正幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生合理的選擇閱讀材料

小學(xué)生的課外閱讀課本有很多，在進(jìn)行選擇的時候，我們要關(guān)注它是否符合小學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合他們的閱讀材料。對于《千字文》、《弟子規(guī)》這種約束性較強(qiáng)的內(nèi)容，我們主張學(xué)生要了解其內(nèi)容，但是不需要把全文都記下來，重點(diǎn)要選擇一些和課本內(nèi)容有銜接的，比如說在學(xué)習(xí)《大禹治水》的時候，我們可以推薦學(xué)生閱讀兒童版《山海經(jīng)》，這其中不僅有對課文內(nèi)容的豐富和延伸，而且具有比較強(qiáng)的故事性和趣味性，更適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。除此之外，《十萬個為什么》、《太空探秘》、《成語故事》、《大偵探福爾摩斯》等書籍，都具有一定的啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生開拓自己的思維，掌握不同方面的知識，也是非常適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀交流分享

為了幫助小學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容加深理解，我們可以安排固定的時間進(jìn)行課外閱讀的交流活動，讓學(xué)生對自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡要的整理和分析，并講述自己的所得和感受。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會如何對掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主梳理，而且在分享的同時，還能夠借鑒和吸收其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的視野，鍛煉開口說話的勇氣，和語言表達(dá)能力，并且還可以讓他們學(xué)會如何傾聽，在聽的過程中總結(jié)重點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

想要讓課外閱讀能夠服務(wù)于我們的教學(xué)目標(biāo)，那么就要持之以恒的堅(jiān)持下去，不能三天熱度一過就置之不理，這樣是沒有任何作用的。因此，我們可以融入“21天養(yǎng)成法”，即，在21天堅(jiān)持做一件事，就會養(yǎng)成習(xí)慣。剛開始的時候，我們可以在每天的語文課前，添加一個“你先聽我說”的活動，讓學(xué)生可以通過肢體語言、口頭復(fù)述等形式，對自己昨天的閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個三到五分鐘的展示，并對其進(jìn)行記錄和評價，避免學(xué)生半途而廢。之后可以舉行閱讀比賽，讓學(xué)生通過閱讀可以有自我展示的機(jī)會，還可以把閱讀評價的分?jǐn)?shù)加入小學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)之中，讓學(xué)生對于課外閱讀有足夠的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每日一讀，讓自己的知識積累更加豐富，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，良好的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)的重要途徑。作為小學(xué)語文教育工作者，我們要結(jié)合學(xué)生的具體情況和教材內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，體會閱讀帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的語感，讓學(xué)生的視野得到擴(kuò)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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