李雄苑

【摘要】初中生物學科與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)聯(lián)度高于其他學科，在這一學科教學中融合生態(tài)意識教育是為讓初中生更好地了解生態(tài)文明，形成環(huán)保意識，結(jié)合生物學科所學，未來能夠投身于生態(tài)建設(shè)實踐當中。本研究從初中生物教學實例著手，分析初中生物教學中融合生態(tài)意識教育的必要性，提出幾點加強生態(tài)意識教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中教育;生物教育;生態(tài)意識教育

現(xiàn)階段，在經(jīng)濟高水平發(fā)展的同時，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)成為重要的話題。教育作為傳播思想價值觀、傳統(tǒng)文化價值體系的重要方式，更要體現(xiàn)在生態(tài)意識教育中的價值。今年來，環(huán)境破壞和環(huán)境污染的問題雖稍有緩和，但形勢依然嚴峻，生物學作為研究生物生命以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的科學，具有生態(tài)意識教育的獨特優(yōu)勢，需要初中生物老師加以重視。

一、初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的必要性

第一，初中生提升生態(tài)文明素養(yǎng)的需要。處于青春期的初中生和小學階段相比成熟些，在人格形成的關(guān)鍵階段中需要接受正確的思想價值觀引導。現(xiàn)階段很多學生對生態(tài)文明建設(shè)不了解、不熟悉，難以實現(xiàn)情感的共鳴，在生物學科中融合生態(tài)意識教育需要社會建設(shè)的接班人從青少年時代養(yǎng)成良好生態(tài)文明意識，能夠自覺維護生態(tài)環(huán)境，在生態(tài)文明建設(shè)這一艱巨又嚴峻的事業(yè)中發(fā)揮個人的角色價值。

第二，實現(xiàn)科學教育的需要。新課程改革背景下的教育對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度大大提升，生態(tài)意識的培養(yǎng)在科學教育中占據(jù)重要角色，融合這樣的思想到生物學科教學中與科學教育、素質(zhì)教育和人文教育相一致。就內(nèi)容而言，初中生物中主要傳遞生物圈、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展教學內(nèi)容，在進行科學教育的同時，滲透生態(tài)意識教育就成為了必然。

第三，生命科學觀對當今課堂的要求。新的初中生物教學大綱中對學生知識運用能力和情感態(tài)度與價值觀的關(guān)注度大大提升，生物課堂中學生將所學的處理生物與環(huán)境知識運用到生活實踐當中，生物學科才能真正體現(xiàn)價值。關(guān)于初中生物的教學不能僅僅停留在知識內(nèi)容的灌輸層面，而是要與生活實踐相結(jié)合踐行生命科學觀，提升學生對生命科學觀的認同感，更好地成長為新時代社會主義建設(shè)者。

二、初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的策略

第一，深入挖掘生物教材中生態(tài)意識教育相關(guān)內(nèi)容。生物教材是教育工作者實施教學活動的重要載體，2013部審人教版教材當中有很多與生態(tài)文明與環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容，挖掘這些素材并合理利用能夠更好地實現(xiàn)生態(tài)意識教育。以教材為基礎(chǔ)傳播人與自然和諧發(fā)展的新價值觀，將生態(tài)意識滲透到教材教學當中，潛移默化地影響學生生態(tài)意識發(fā)展。例如，在學習七年級上冊“了解生物圈”這一部分內(nèi)容時，生物老師要從基本概念著手，闡釋生物與環(huán)境的關(guān)系，兩者共同組成生態(tài)系統(tǒng)，而生物圈則是最大的生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)文明的層面來看，學生可以更全面、更深層次地理解和學習生態(tài)環(huán)境知識。

第二，不斷開展多元化的生態(tài)意識教學活動。豐富的生態(tài)意識教學活動能夠激發(fā)初中生的關(guān)注，幫助學生深刻理解教學內(nèi)容。例如，在學習八年級上冊《保護生物的多樣性》一課時，為讓學生養(yǎng)成生物多樣性保護的意識，可以組織實踐教學活動。生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們的衣、食、住、行及物質(zhì)文化生活的許多方面都與生物多樣性的維持密切相關(guān)。生活中隨意丟棄的垃圾、隨意燃燒的物體都有可能在大氣中產(chǎn)生有害氣體，威脅生物多樣性，我們能做的是保護環(huán)境，將垃圾進行分類丟棄。生物老師可以為學生提供實踐活動平臺，讓學生通過學習垃圾分類知識、進行垃圾分類競賽等等小活動感受環(huán)境保護和生物多樣性發(fā)展的價值，實現(xiàn)知識教學和實踐活動教學的融合，從理論傳輸?shù)綄嵺`探究，一方面可以讓生物課堂更有魅力，另一方面還能提升生態(tài)意識教育的效果。

第三，發(fā)揮多媒體對生態(tài)意識教育的正面價值。生物是一門研究形態(tài)生理和生命規(guī)律的重要科學，單純靠老師的講難以讓學生們完全理解，發(fā)揮多媒體的生態(tài)意識教育正面價值，將生態(tài)意識教育通過多媒體這一傳播載體發(fā)揮的淋漓盡致，引導學生積極主動地觀察周遭環(huán)境狀況，拓展生態(tài)教育的范圍。例如，在學習八年級上冊《認識生物的多樣性》一課時，通過多媒體展示現(xiàn)階段瀕臨滅絕的生物所面臨的糟糕境地，將冰川融化、企鵝無家可歸的狀況通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，在視覺沖擊下為學生敲響警鐘，意識中形成對生態(tài)環(huán)保的重視程度，提升初中生的生物學科核心素養(yǎng)。

第四，在練習中滲透生態(tài)意識教育。和其他學科相似，練習也是初中生物學科中學生強化記憶、加深理解的重要方式，滲透生態(tài)意識教育于初中生物課后練習當中，一方面可以提升學生解決生物問題的素質(zhì)，另一方面還能強化生態(tài)文明建設(shè)。例如，學習“了解生物圈”一課時，生物老師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)計這樣的題目：國家現(xiàn)明令禁止使用的農(nóng)藥有十八種，在蔬菜、果樹和茶葉上不得使用的農(nóng)藥有十九種，這些農(nóng)藥在制劑儲藏過程中可能降解并產(chǎn)生高毒農(nóng)藥，存在較大的危害，學生可以試著從生態(tài)和環(huán)保的角度講講為什么這些農(nóng)藥會被禁止使用？使用這些農(nóng)藥的危害有哪些？通過發(fā)散性的練習題目，讓學生將生態(tài)意識融入到自己的態(tài)度、情感以及價值觀當中，提升生態(tài)意識教育的質(zhì)量。

第五，利用小組合作開展生態(tài)意識教育?，F(xiàn)階段的初中生物課堂要能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性，小組合作則是給予學生發(fā)揮空間的關(guān)鍵方式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、生生間思維的碰撞。課堂中老師通過有討論價值的話題帶動學生的思維，在競爭中達到最理想的效果。為讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物老師可以將同學分成多個小組，每個小組在濕地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、河流生態(tài)系統(tǒng)中進行抽簽選擇，闡述這一生態(tài)系統(tǒng)的特點以及在生物圈中發(fā)揮的作用，以小組為單位展示討論成果，小組合作討論、展示并進行評比，幫助學生集中精力于課堂當中，在小組合作形式中了解生態(tài)系統(tǒng)保護的意義。

踐行生態(tài)文明理念是每一個公民的義務(wù)，初中生物教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，發(fā)揮這一自然科學教學的價值。作為知識的傳授者和價值觀的引導者，生物老師應(yīng)該深入挖掘教材中生態(tài)意識教育相關(guān)內(nèi)容，積極開展豐富的教學活動，以教材為中心拓展生態(tài)教育范圍，通過練習向?qū)W生滲透生態(tài)意識。本文從初中生物教學實踐著手，提出要深入挖掘生物教材中生態(tài)意識教育相關(guān)內(nèi)容，開展多元化的生態(tài)意識教學活動，發(fā)揮多媒體對生態(tài)意識教育的正面價值，在練習中滲透生態(tài)意識教育，利用小組合作開展生態(tài)意識教育，培養(yǎng)有生態(tài)意識的優(yōu)秀初中生。

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