張燕玲

近幾年來(lái)，清遠(yuǎn)市清新區(qū)新一輪課程改革開(kāi)展得如火如荼，一些新課程理念得到推廣普及，推出了“先學(xué)后導(dǎo)，激活課堂”的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，提倡將“講堂”變“學(xué)堂”，以學(xué)定教，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、展示交流等方式，獲取新知。在這課改路上，老師們努力地改變著，并踐行著，有收獲，也有不少困惑，如組內(nèi)自學(xué)、合作、預(yù)展不充分，展示的環(huán)節(jié)有時(shí)不盡如意，達(dá)不到預(yù)期的效果;學(xué)案中當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)應(yīng)該是課上完成的環(huán)節(jié)，可總是感覺(jué)時(shí)間很緊迫，有時(shí)下課了才進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，只能課后完成，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有時(shí)即使能完成也是草草結(jié)束等。如何能讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)完成目標(biāo)任務(wù)，提高“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合新課改下的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的有效性可從下面這些方面考慮。

一、有效設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”

課改課堂中恰當(dāng)應(yīng)用精心設(shè)計(jì)的有效的導(dǎo)學(xué)案，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，也利于提升小組互助學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

1.有效的問(wèn)題

有效導(dǎo)學(xué)案可巧妙地設(shè)置一些疑難和懸念，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而討論、分析和解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，形式要靈活多樣，自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題盡量設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單一些，不要給學(xué)生一閱題就不知從何下手的挫敗感，根據(jù)內(nèi)容主題及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有階梯性、層次性，由淺入深的問(wèn)題。如在《水的凈化》這個(gè)課題的教學(xué)中，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)以下一連串的問(wèn)題：（1）一杯從池塘里獲得的泥水能直接飲用嗎？（2）我們?nèi)粘ｏ嬘玫淖詠?lái)水來(lái)自哪？（3）自來(lái)水廠經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟來(lái)凈化水源？每個(gè)步驟都有著什么作用呢？（4）凈化水的措施有哪些？（5）一些看上去澄清透明的水是否就是純凈物了呢？有什么方法可以獲得純凈的水呢？然后在這些大問(wèn)題后又分別設(shè)計(jì)了過(guò)濾、蒸發(fā)的操作要點(diǎn)，沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾的作用等等各個(gè)小問(wèn)題，并以填空的形式呈現(xiàn)，這些問(wèn)題有層次、有梯度，它步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，一連串問(wèn)題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性使課堂達(dá)到了有效教學(xué)。

另外，在學(xué)案設(shè)計(jì)中可充分利用生活資源，在知識(shí)回顧、自學(xué)新知中以開(kāi)放性問(wèn)題形式提出，問(wèn)題盡可能以學(xué)生生活實(shí)際為背景，問(wèn)題體現(xiàn)生活化，教會(huì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識(shí)與生活中常見(jiàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的分子概念時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生想一想一些日常生活現(xiàn)象中的“為什么”：為什么我們可以聞到花香和酒香？為什么濕衣服在太陽(yáng)下很快就可以曬干？為什么紅墨水會(huì)把水染紅？為什么把糖放在水里不見(jiàn)了，水卻變甜了？為什么1體積的水加1體積的酒精后不等于2體積總和的溶液等等。以此引導(dǎo)學(xué)生了解分子的存在及分子的相關(guān)性質(zhì)。這樣下來(lái)就很好地激發(fā)了學(xué)生求知欲和興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生易于、樂(lè)于接受和掌握了所學(xué)知識(shí)，達(dá)到有效教學(xué)。

2.有效的練習(xí)

練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握、消化當(dāng)堂知識(shí)起到至關(guān)重要的作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”各環(huán)節(jié)中須設(shè)置有效的練習(xí)，每份導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題題量不能過(guò)大，要精選精練，以達(dá)到有效教學(xué)。學(xué)案中練習(xí)要針對(duì)性強(qiáng)，緊扣當(dāng)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，選題時(shí)要注意題量、題型、深廣度、有沒(méi)有體現(xiàn)本節(jié)課的精華四點(diǎn)等要素。一般來(lái)說(shuō)，題量不需多，5到6題便可，題型適量，分層次，難度不要過(guò)大，多以選擇、填空為主。例如在學(xué)習(xí)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算時(shí)，我在學(xué)案“合作探究”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)（1）CO2、P2O5;（2）NH4NO3、（NH4）2CO3;（3）CuSO4·5H2O，這樣層次分明，由淺入深，讓學(xué)生一步一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.有效的梯度和對(duì)比

導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和理解、分析等能力來(lái)考慮設(shè)計(jì)，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要由淺到深，小臺(tái)階，低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生能夠拾級(jí)而上，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而調(diào)起學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。對(duì)于學(xué)生常頭疼又容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)案中應(yīng)將知識(shí)簡(jiǎn)單化、明朗化、規(guī)律化，通過(guò)學(xué)案幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。如在《物質(zhì)組成的表示式-化學(xué)式、化學(xué)式的意義》的學(xué)案設(shè)計(jì)中，對(duì)于解決“化學(xué)式的意義”這一知識(shí)點(diǎn)，我一開(kāi)始設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題表格。

一個(gè)班教學(xué)并學(xué)生小組討論后，大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)表格無(wú)從下手，不知如何去描述填寫，這部分內(nèi)容“卡”了較長(zhǎng)時(shí)間，課堂沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)這原因，我更改學(xué)案表格如下。

學(xué)案根據(jù)實(shí)際重新設(shè)計(jì)后，提出的問(wèn)題變得有梯度有對(duì)比，由淺入深、循序漸進(jìn)，使得學(xué)生易于去討論、思考、探究，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有了提高，教學(xué)也順利達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、有效使用“導(dǎo)學(xué)案”

新課改教學(xué)要重視使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中各環(huán)節(jié)均設(shè)置有效的練習(xí)，那如何使導(dǎo)學(xué)案達(dá)到最大的有效性？

首先，教師要做到認(rèn)真對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的積極性，落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，正確指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須抽批或全批導(dǎo)學(xué)案，以便了解學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

其次，在課堂上，教師可利用學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境快速導(dǎo)入課題，然后由學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)案中“合作探究”這一環(huán)節(jié)的探究問(wèn)題，后由小組討論，充分交流后，學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生間質(zhì)疑，析疑，教師及時(shí)針對(duì)討論過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生形成探究問(wèn)題規(guī)律的方法，得出正確的結(jié)論。后由學(xué)生對(duì)點(diǎn)完成“學(xué)習(xí)致用”，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

最后，學(xué)生在5-10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，學(xué)生初步交流后由學(xué)生代表分別展示，學(xué)生提出疑問(wèn)，學(xué)生解說(shuō)，教師作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題技巧和歸納解題方法。在課堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)中，我常采納小組比賽展現(xiàn)的方法，讓每個(gè)小組成員有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成危機(jī)感、緊張感，激發(fā)學(xué)生的潛能，使得同學(xué)們?cè)谡n堂中你追我趕，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的一種手段，老師們?nèi)裟茏龅秸J(rèn)真對(duì)待，落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的積極性，一定會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人的，那課堂的有效性也就事半功倍了。