鐘要成

【摘要】 相較于小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中會(huì)接觸范圍更廣、內(nèi)容更豐富的知識(shí)內(nèi)容，給教師和學(xué)生都帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。初中階段的語(yǔ)文教材導(dǎo)入了一定量的外國(guó)文學(xué)作品，充分體現(xiàn)出外國(guó)文學(xué)作品的重要性。實(shí)踐證明，外國(guó)文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提高綜合文學(xué)素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生更高的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，這就需要教育工作者重視外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。本文結(jié)合相關(guān)研究資料及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版初中語(yǔ)文教材為例，分析初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品意義與作用，并進(jìn)一步提出更高效的教學(xué)策略，力求提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 外國(guó)文學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-166-01

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引言

新課改為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師就需要優(yōu)化教學(xué)策略，更要重視外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀作品，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生感受真善美的熏陶，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、人教版教材外國(guó)文學(xué)選文內(nèi)容淺析

人教版教材中外國(guó)文學(xué)作品的選文內(nèi)容具有一致性，外國(guó)文學(xué)作品比例貴精不貴多，大約占據(jù)內(nèi)容篇幅的五分之一左右，同時(shí)，外國(guó)文學(xué)作品多為略讀課文，不要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)，這表明初中外國(guó)文學(xué)作品選文是為了豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，了解其跟中國(guó)文學(xué)作品的同與異。教材選用的外國(guó)文學(xué)作品類(lèi)型豐富多樣，內(nèi)容淺顯易懂，翻譯過(guò)來(lái)的課文內(nèi)容更是精煉有趣，符合初中生的閱讀習(xí)慣，可以看做培養(yǎng)初中生文學(xué)作品閱讀的窗口，作品包含小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、寓言、戲劇、童話(huà)、議論文、說(shuō)明文、演講稿、書(shū)信等多種文體，讓學(xué)生接觸更多文學(xué)體裁的過(guò)程中，也對(duì)外國(guó)文學(xué)有基本的全面認(rèn)識(shí)，且選用的作品并非都出自文學(xué)家之手，還包括政治家等其他類(lèi)型的專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生眼界、了解更全面的外國(guó)文化也有積極作用。結(jié)合初中生的閱讀興趣與閱讀能力，教材中的文學(xué)作品如《威尼斯商人》《丑小鴨》等，都生動(dòng)詼諧，很容易引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能快速理解文章內(nèi)容，又方便學(xué)生發(fā)散思維。

二、人教版教材外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)啟發(fā)與思考

要激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)的興趣，就要從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，最終落實(shí)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。從人教版教材可以得知，外國(guó)文學(xué)作品的體裁多種多樣，不同的文學(xué)作品都具有鮮明的特點(diǎn)，首先，教材中多為美國(guó)和法國(guó)成熟時(shí)期的文學(xué)作品，作品能夠生動(dòng)反映出不同歷史環(huán)境和社會(huì)背景中的外國(guó)人文特點(diǎn)，為了讓學(xué)生真正理解作品的內(nèi)涵，教師需要為學(xué)生提供詳細(xì)的背景資料內(nèi)容，讓學(xué)生在理解背景的基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀。然后，教師要理清不同文學(xué)作品的風(fēng)格特征，讓學(xué)生通過(guò)文本內(nèi)容區(qū)分現(xiàn)實(shí)主義作品、浪漫主義作品等，培養(yǎng)學(xué)生一定的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，教師還可以為學(xué)生詳細(xì)介紹作者及其相關(guān)作品，引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀，如莫泊桑、普希金、泰戈?duì)柕龋S富學(xué)生的內(nèi)心世界，在真善美的熏陶中獲得精神上的滿(mǎn)足。

三、初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的提升與優(yōu)化途徑

1. 擴(kuò)大外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)框架

人教版教材多為對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的略讀，教師教學(xué)也應(yīng)當(dāng)建立全局觀，將教材內(nèi)容作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)的引線，拓充文學(xué)作品的相關(guān)內(nèi)容，建立更全面、更完備的學(xué)習(xí)框架。初中生處于接觸外國(guó)文學(xué)的初級(jí)階段，短時(shí)間內(nèi)很容易對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生閱讀形式、思想文化上的不適應(yīng)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生以開(kāi)放、自由的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，把握文本內(nèi)容的時(shí)代背景與整體性、邏輯性，“任何一個(gè)開(kāi)放的民族，它的文化發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)習(xí)和吸收世界其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化成果?！蓖鈬?guó)文學(xué)也可以作為中國(guó)文學(xué)的映照，打破學(xué)生的思維框架。

2.從時(shí)代背景引發(fā)思考

外國(guó)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于名著、代表作的研讀，為了讓學(xué)生更深入理解作品中的思想內(nèi)涵，教師可以從作品的背景入手，增加課堂教學(xué)的信息量，首先讓學(xué)生認(rèn)真研讀文本，感受優(yōu)秀作品的審美價(jià)值，然后結(jié)合文本的時(shí)代背景，讓學(xué)生感受其中的復(fù)雜內(nèi)涵，如學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，就可以從19世紀(jì)中后期法國(guó)社會(huì)中的拜金主義傾向入手，在此基礎(chǔ)上分析家人對(duì)于于勒叔叔的態(tài)度變化，原因其實(shí)在于于勒叔叔的經(jīng)濟(jì)條件。又如學(xué)習(xí)契科夫的《變色龍》時(shí)，可以結(jié)合19世紀(jì)俄羅斯的官僚主義背景，在幽默的語(yǔ)言中感受其中的辛辣內(nèi)涵。

3.用感性文本展開(kāi)人文教育

所有的優(yōu)秀文學(xué)作品都具有同一特性：豐富的情感與人文的關(guān)懷，為了讓學(xué)生感受文學(xué)作品的人文之美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文本中的情感作為串聯(lián)全文的線索，在情節(jié)的更迭中感受人文精神的光輝，如在學(xué)習(xí)莎士比亞的《威尼斯商人》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析新興資本家主人公的智慧，感受睿智的人物傳遞出的積極向上的精神力量。又如在學(xué)習(xí)康拉德·勞倫茲的《動(dòng)物笑談》時(shí)，雖然文章主題是動(dòng)物，但核心內(nèi)容是對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)與作者樂(lè)觀的研究精神，學(xué)生會(huì)在其中感受到與自然、與動(dòng)物交流的溫馨人文之美。

4.新媒體教學(xué)提升課堂感染力

信息技術(shù)早已走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，新媒體教學(xué)媒介能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生獲得聲圖并茂，視聽(tīng)兼顧的學(xué)習(xí)感受。如在學(xué)習(xí)《荒島余生》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生直觀感受魯濱遜百折不撓的堅(jiān)韌品質(zhì)，在面對(duì)生存極限時(shí)人類(lèi)的堅(jiān)定信念。實(shí)踐證明，新媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)單一文本教學(xué)的不足，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，在外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃熹.初中人教版語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

[2]劉洪濤.現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品形態(tài)分析[J].現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊，2013（3）.

[3]張智華.影視文化與傳播[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2004.