李巧瑜

摘 要：教育的進(jìn)步使人們的教育觀念不斷得到更新，教育觀念的更新又會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展。教育存在于社會(huì)生活中，要尊重教育與生活之間的客觀規(guī)律，不能將生活這一基礎(chǔ)元素從教育中剔除。高中語(yǔ)文教育越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重于從生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，利用語(yǔ)文這一學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生解決各種生活問(wèn)題的能力。本文重點(diǎn)分析了在高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的重要意義，并提出了促進(jìn)語(yǔ)文課堂生活化的措施和方法。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中語(yǔ)文;生活化教學(xué)

1引言

藝術(shù)來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)同樣能從生活中找到靈感的源泉和切入點(diǎn)。生活中包含許多有意義的語(yǔ)文素材和對(duì)價(jià)值觀、世界觀的態(tài)度和看法。有價(jià)值的教育不僅能夠提升個(gè)人，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，而且能夠服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步。近年來(lái)，教育的發(fā)展把生活與語(yǔ)文緊密聯(lián)系在一起，使得從事高中語(yǔ)文教育的人員越來(lái)越重視生活化教育理念。高中語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文教育和生活之間的關(guān)系，通過(guò)多種途徑促進(jìn)生活化語(yǔ)文教育的發(fā)展。

2生活化教學(xué)理念在高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情

高中階段是學(xué)生作業(yè)最多、學(xué)習(xí)壓力最大的階段，這一階段的學(xué)生一般容易產(chǎn)生煩躁焦慮的情緒。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教師通常只是側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解，而不注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高。這種落后枯燥的教育方法使高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，感覺(jué)語(yǔ)文是門(mén)“高、大、上”的學(xué)科。高中語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文教育放在生活化的時(shí)代背景下研究考察，用生活化的語(yǔ)言去給學(xué)生講解書(shū)中枯燥乏味的知識(shí)。這種用通俗易懂的生活化語(yǔ)言和事例進(jìn)行語(yǔ)文教育的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.2促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高

生活蘊(yùn)含著各種各樣的實(shí)踐案例，其中有傳播正能量的事例，也有傳遞負(fù)能量、不利于營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣的事件。高中語(yǔ)文教師可以利用這些事件去培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，并讓學(xué)生分清什么是善惡美丑。高中語(yǔ)文教育涉及的不僅是書(shū)中簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)文教育中貫穿對(duì)學(xué)生的道德教育，用語(yǔ)文教育滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。如果語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)僅僅依靠書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有把書(shū)本知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，那么便很難讓學(xué)生明白事件里面隱含的復(fù)雜人性的變化。反之，如果教師在講課時(shí)把生活實(shí)例運(yùn)用到課堂中，便會(huì)使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣、真實(shí)可靠。

2.3促進(jìn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)生能否把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活實(shí)際中。由于高考升學(xué)的壓力，語(yǔ)文教師不得不加緊對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的訓(xùn)練。但是，高考不應(yīng)成為應(yīng)試教育的理由，高考制度下同樣可以培養(yǎng)出具有很強(qiáng)地學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把生活化教育理念引入課堂，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，使語(yǔ)文教育有重大的突破，與高中語(yǔ)文的教育改革相呼應(yīng)。生活化教育理念不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的生活能力，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展。

3實(shí)施語(yǔ)文生活化的教學(xué)方法

3.1 確立教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)人文價(jià)值

要想打造出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂，高中語(yǔ)文教師應(yīng)首先確立好教學(xué)目標(biāo)，找到語(yǔ)文課堂最合適的切入點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)語(yǔ)文課的前提和基礎(chǔ)，對(duì)課堂的質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用。在生活化教育的大背景下，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)從生活化的角度確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的學(xué)科素養(yǎng)與對(duì)生活的人文關(guān)懷，進(jìn)而發(fā)揮出語(yǔ)文教育的人文價(jià)值與生活價(jià)值。

例如，對(duì)于《祝?！愤@篇課文的教學(xué)，語(yǔ)文教師要根據(jù)文章故事發(fā)生的時(shí)間和背景確定適合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)生活化的意義和內(nèi)涵，利用生活化的語(yǔ)言目標(biāo)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。例如，《祝福》這篇課文的故事發(fā)生在春節(jié)期間，課文中有許多當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗的描寫(xiě)，教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中涉及對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)習(xí)俗的培養(yǎng)。教師可以在課堂上提出這些問(wèn)題：“請(qǐng)大家回憶一下，我們過(guò)年時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？”、“過(guò)年時(shí)，家家戶戶需要準(zhǔn)備些什么呢？”這些問(wèn)題既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的親切感，而且有利于通過(guò)文章人物的悲慘境遇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)下層窮苦勞動(dòng)人民的同情。這種悲憫的情懷有利于讓學(xué)生在生活中保持一顆熱枕之心，在生活中時(shí)時(shí)刻刻不忘幫助他人。除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)中挖掘生活的美，讓美感教育成為語(yǔ)文教育的一部分。例如，對(duì)于《荷塘月色》的教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中涉及對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一顆發(fā)現(xiàn)生活中美麗事物的眼睛。本文中用大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)了月色下的荷塘美景，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，而且有利于提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠?qū)ι钣懈顚哟蔚母惺?，提高學(xué)生的生活審美能力。

3.2巧用生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)課文故事情境

高中語(yǔ)文教材中的許多意象和事例都可以從生活中找到原型，語(yǔ)文教師要重視利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境的教育方法，把學(xué)生更好地代入課文所描寫(xiě)景象或事件中。這種利用生活中的事例幫助語(yǔ)文教學(xué)的做法，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的人際交往能力。同時(shí)，生活現(xiàn)象走進(jìn)課堂，還會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，可以讓學(xué)生更加投入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)，為了給學(xué)生帶來(lái)更深刻直觀的視覺(jué)感受，教師可以先利用多媒體播放林黛玉進(jìn)賈府這一故事情節(jié)的視頻，讓學(xué)生對(duì)課本中講述的故事有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清林黛玉和賈府中眾人的關(guān)系，幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)生活中的實(shí)際情況提出一些問(wèn)題。例如，問(wèn)題一，如果你是林黛玉，投奔外祖母家時(shí)是什么樣的心情感受？問(wèn)題二，如果你是林黛玉，對(duì)于舅母的留飯，應(yīng)不應(yīng)該拒絕呢？這些問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中實(shí)際情況去思考這些問(wèn)題，把學(xué)生代入到課文講述的故事情境中。用富有情趣的語(yǔ)言把學(xué)生帶入到本節(jié)課的故事情節(jié)中，用富有生活氣息的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生與文章主人公的情感共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生感受主人公的情感變化。這種方法可以大大增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性，提高語(yǔ)文課堂的效率。

3.3利用生活資源，有效促進(jìn)課程教學(xué)

在高中階段，僅僅依靠課本中的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高考考試考查的不僅僅是教材中的知識(shí)，還有分析問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著教育水平的提高，語(yǔ)文考試題的形式愈發(fā)靈活多變，學(xué)生僅僅依靠死記硬背并不能寫(xiě)出非常完美的答案，得到一個(gè)很理想的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)合理利用生活資源，把生活中的各種資源運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教學(xué)資源。

例如，對(duì)于《中國(guó)建筑的特征》的教學(xué)，教師可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搜集生活中建筑類(lèi)型和特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組分工明確，共同致力于中國(guó)建筑資料的整理和搜集。語(yǔ)文教師可以告訴學(xué)生搜集中國(guó)建筑特征的方法，例如上網(wǎng)搜集，圖書(shū)館查閱，當(dāng)?shù)卦L問(wèn)考察或詢或詢問(wèn)家中長(zhǎng)輩年輕時(shí)見(jiàn)過(guò)的建筑類(lèi)型等。教師要在課堂上對(duì)學(xué)生搜集出的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，對(duì)中國(guó)各個(gè)地區(qū)的建筑有一個(gè)大概的了解。生活中到處都有語(yǔ)文素材，語(yǔ)文教師要充分挖掘和利用這些資源，讓他們成為語(yǔ)文的一部分。語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和生活有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和生活技能。

促進(jìn)語(yǔ)文發(fā)展最重要的一個(gè)因素是語(yǔ)言，語(yǔ)言同樣離不開(kāi)生活。語(yǔ)言產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐生活，又在生活中得到延續(xù)和完善。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)牢牢把握語(yǔ)文和生活的關(guān)系。教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有意義的實(shí)際活動(dòng)，使課本中的內(nèi)容得到開(kāi)發(fā)。

例如，對(duì)于古文《鴻門(mén)宴》的教學(xué)，教師可以開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。這種活動(dòng)不僅可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教師課堂組織者的作用，還可以通過(guò)師生互動(dòng)加深師生間的情誼。教師可以把《鴻門(mén)宴》這篇課文排演成一個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演把課文內(nèi)容表演出來(lái)。首先，教師要提前發(fā)動(dòng)大家制作和尋找各種道具，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，一方面也提高了學(xué)生的活動(dòng)參與度。同時(shí)，教師要告訴學(xué)生表演的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中做到落落大大方地面向觀眾表演情節(jié)。教師找同學(xué)分別扮演課文中的劉邦和項(xiàng)羽這兩個(gè)主要人物，同時(shí)再找一些同學(xué)扮演課文中的其他人物。除此之外，學(xué)生應(yīng)深度揣摩所扮演人物的性格特點(diǎn)，力求生動(dòng)準(zhǔn)確地還原出歷史人物。這種角色扮演的教學(xué)方法不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，而且可以讓學(xué)生找到古代歷史人物和現(xiàn)實(shí)生活的平衡點(diǎn)，進(jìn)而去不斷了解古人的生活特點(diǎn)與歷史背景。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育不應(yīng)該與生活脫節(jié)，缺乏生活氣息的語(yǔ)文教育是空洞的、沒(méi)有靈魂的教育。高中語(yǔ)文中教材的內(nèi)容是有限的，對(duì)學(xué)生各種能力的影響也是有限的，但是語(yǔ)文教師卻可以不斷通過(guò)生活元素去豐富教材內(nèi)容。教師在開(kāi)展一些實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要合理選擇主題，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。這種將教材和生活化的教育方法不僅適應(yīng)了高中語(yǔ)文教育的變革，而且有利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文思考能力。

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