甘玉鳳

摘 要：隨著當前時代的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代科技手段在教育中也有所應用，并以此為基點構建一個融入科技、現(xiàn)代教育手段等多方面內容的智慧校園，為教師優(yōu)化課堂教學環(huán)境、提高教學有效性創(chuàng)造諸多有利條件。本文將依據(jù)實際情況，對智慧校園環(huán)境下初中微課的有效應用進行詳細分析，以期為今后的數(shù)學教育工作提供寶貴參考。

關鍵詞：智慧校園環(huán)境;初中數(shù)學;微課

在新課改不斷深化的時代背景下，初中校園環(huán)境、教學手段、教學目標與理念等都在不斷發(fā)生變化，為初中學校的教育變革提供了新的發(fā)展方向。智慧校園是建立在物聯(lián)網(wǎng)基礎之上開展各項教學工作的，有助于實現(xiàn)校園、學習與生活的相互融合，進而營造一個良好的校園環(huán)境，為學生更好地學習知識奠定基礎。因此，從實際角度出發(fā)來對智慧校園環(huán)境下初中數(shù)學微課的有效應用進行詳細分析，具有重要意義。

一、智慧校園概述

智慧校園主要是指在物聯(lián)網(wǎng)基礎上構建智慧化校園工作、學習、生活一體化的一個良好環(huán)境，以各種應用服務系統(tǒng)為載體，實現(xiàn)教學、科研、管理、校園生活的相互融合，為校園管理、教育的升級、優(yōu)化、變革提供了創(chuàng)新思路。在實際發(fā)展的過程中，主要是以促進信息技術與教育教學融合、提高教學質量與效果為目的，而物聯(lián)網(wǎng)、云技術、大數(shù)據(jù)分析等，則是所需要應用到的必要手段。然而，受到多方面因素的影響，目前智慧校園建設仍然是一個初步階段，在現(xiàn)代化科技應用方面仍然存在不足。微課作為一種運用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術來進行課堂教學的教育手段，因自身具有短小精悍的特點，更容易被教師所掌握與應用，在節(jié)約大量課上時間的同時，也能夠幫助學生減小學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以在一個良好的課堂教學環(huán)境中獲得學習體驗，并培養(yǎng)學生自主學習、探索的能力，進而形成較好的數(shù)學思維，為其今后的數(shù)學學習奠定基礎。

二、智慧校園環(huán)境下初中數(shù)學微課的有效應用

基于上述分析，在科技的支持下，我國教育事業(yè)也開始朝著現(xiàn)代化、智慧化方向發(fā)展，有助于提高教育有效性。其中，微課是現(xiàn)如今校園中較為常見的一種教學方式，能夠將抽象的知識具體化，簡化了學習流程，同時也有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有較強的應用價值。

（一）課前導入階段

課前導入是吸引學生注意力、帶動學生學習積極性的重要前提，因此教師可以將微課教學運用至這一環(huán)節(jié)中，讓學生能夠在豐富的微課視頻資源中，更層次的對數(shù)學知識有所理解。需要注意的是，教師應注意把握課前導入的時機，根據(jù)初中生的實際學習情況以及課堂注意力集中度情況，學生的有效注意力時間大概是15分鐘左右，在超出這一時間段以后，學生的注意力就會有不同程度的下降。若是將微課教學應用至課前導入階段，教師就需要在微課視頻結束以后，為學生布置課堂學習任務，借助任務型教學來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維能夠始終處于一個較為活躍的狀態(tài)，積極參與教師組織的各項課堂活動，最大程度上保證課堂教學的有效性。

（二）課中講授階段

在課中階段的應用，主要是為了讓學生可以更進一步對數(shù)學知識進行理解與思考，同時為學生提供一個較好的實踐平臺，在這一過程中對相關問題進行積極探索，培養(yǎng)學生自主探究能力與習慣。例如，教師在講授《相似三角形》這一部分知識內容時，就可以利用微課，將其中所包含的知識點、主要內容等向學生展示出來，然后可以聯(lián)系《全等三角形》這一部分的知識內容，以小組的形式讓學生在很對有關內容進行討論，并得出有關“相似三角形”性質、定義等等方面的討論結果。在此基礎上，初中數(shù)學教師還可以與生活之間構建聯(lián)系，在課上引導學生對生活中常見的相似三角形現(xiàn)象進行討論，幫助學生從更深層次理解數(shù)學知識，減少學生的學習難度。

（三）課后鞏固階段

一般情況下，數(shù)學教師更為重視課前導入與課中講授階段的微課運用，在課后中的應用較少。然而，若是不針對學生課上學習、掌握的知識內容進行鞏固練習，則學生就有可能會出現(xiàn)知識掌握不充分的情況，繼而影響到學生整體的學習情況。因此，教師可以結合單元學習內容，將這些知識內容歸納到一個微課視頻中，可以是在課程即將結束時予以有效運用，也可以是發(fā)送到學生手中，讓學生能夠在課后時間進行自主學習、復習。除此之外，教師也可以結合學生所學知識內容，為學生布置思考問題，促使學生在探索、實踐中提高知識的掌握、理解與運用能力。

結束語：

綜上所述，我國教育事業(yè)在科技不斷融入下有了較大突破。初中數(shù)學作為一門學習難度較大、抽象性較強的學科，通過運用微課教學，能夠幫助學生更好的理解數(shù)學知識。目前，微課在初中數(shù)學教學中的應用主要是集中在課前導入階段、課中講授階段、課后鞏固階段幾個方面，幫助學生在自己有限認知內，更深層次理解數(shù)學知識內容，從而突破思維束縛，提高整體學習成績，為學生成長與思維發(fā)展創(chuàng)造有力條件。

參考文獻：

[1]杜榮成. 淺談智慧校園環(huán)境下小學數(shù)學微課的有效利用[J]. 新課程（上），2016（3）：168-168.

[2]王永紅. 淺談小學生數(shù)學自主學習中微課的運用[J]. 現(xiàn)代農村科技，2018.