陳金華

摘 要：隨著新教育改革的落實(shí)和全面推行，社會(huì)各界對(duì)于教育的關(guān)注度也在持續(xù)提升。小學(xué)教育作為整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，如何開展小學(xué)生的素質(zhì)教育成為了重點(diǎn)對(duì)象。數(shù)學(xué)作為整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和理解能力都有著很大的幫助。應(yīng)用數(shù)學(xué)作為整個(gè)小學(xué)六年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中比重較大的一部分，更是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力成為了焦點(diǎn)所在。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出了，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力主要包括的兩個(gè)方面，一個(gè)是實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化與抽象數(shù)學(xué)問題的結(jié)合，并用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題加以解決;另一個(gè)是將生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，解決生活當(dāng)中的問題。本文就是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)做出研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用數(shù)學(xué);高年級(jí);培養(yǎng)策略

引言：

當(dāng)今整個(gè)國(guó)際數(shù)學(xué)界的發(fā)展方向就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，新教育改革也要求我們強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于如何強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，對(duì)于各國(guó)的數(shù)學(xué)教育工作者來講都是一個(gè)突出的難題。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)層出不窮，社會(huì)發(fā)展越來越快的今天，數(shù)學(xué)知識(shí)正發(fā)揮著越來越重要的作用，各種領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)的需求都越來越大。教育工作者的任務(wù)就是培育出優(yōu)秀的人才，滿足各行各業(yè)的需求，為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。對(duì)于學(xué)生本身來講，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力有助于他們自身的發(fā)展，培養(yǎng)他們的理解能力和綜合的核心素質(zhì)，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化。但是對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，目前還存在一些現(xiàn)實(shí)的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中存在的問題

（一）教學(xué)目的模糊

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，相對(duì)于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。教師本身太過于看重成績(jī)，將數(shù)學(xué)理論化、抽象化，所以在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授、理論的講解，并不注重學(xué)生應(yīng)用能力的培育。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)到底是做什么的、數(shù)學(xué)有什么用全部都不了解，于是也就根本不能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義也并不了解。

（二）教學(xué)方法的落后

數(shù)學(xué)是一門很傳統(tǒng)的學(xué)科，在中國(guó)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕發(fā)展而來的，而是經(jīng)過許多年的沉淀發(fā)展而來的。數(shù)學(xué)教學(xué)方法也是一代一代的傳統(tǒng)教學(xué)方法，越是傳承久遠(yuǎn)的教學(xué)方法就越難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然有著它的優(yōu)勢(shì)，但是新時(shí)代已經(jīng)有了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來的人才對(duì)于新要求可能就不那么適應(yīng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是老師進(jìn)行理論知識(shí)的講授，然后帶領(lǐng)著學(xué)生們做例題，最后再進(jìn)行課后習(xí)題的講解。這種方式在理論知識(shí)的教授方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但是它只是單方面的教授，忽略了教學(xué)的另一個(gè)主體，也就是學(xué)生。學(xué)生沒有參與感，自然對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量也就不高。

二、培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目的

教師要明確自己教學(xué)的目的，明確數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而不是一味地關(guān)注學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。要學(xué)會(huì)在向?qū)W生教授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，真正地做到學(xué)有所用，將課堂時(shí)間有效地利用起來。所以教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中要明確自己的教學(xué)目的。

（二）更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法并不是一無是處，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是有很多優(yōu)點(diǎn)的。對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)加以保留，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上將缺陷改掉，進(jìn)行更新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的教育。例如，在進(jìn)行習(xí)題的講解過程當(dāng)中，可以將習(xí)題的內(nèi)容代入到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中來，加強(qiáng)學(xué)生的參與度和代入感，吸引學(xué)生的注意力，不要讓學(xué)生因?yàn)闆]有興趣而放棄對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)

在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展應(yīng)用數(shù)學(xué)的活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，比如說這道題：“3×3=3×1+3×2”，學(xué)生可能難以理解“3×1+3×2”這一部分，這個(gè)時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)3名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生手里拿上3根粉筆，讓學(xué)生去計(jì)算總共有幾根粉筆，這個(gè)時(shí)候3×3=9，所以是9根粉筆。再讓3名學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組是1個(gè)人，另一組是2個(gè)人，這樣每個(gè)人拿著3根粉筆，第一組是3×1=3，3根粉筆;第二組就是3×2=6，6根粉筆;最后第一組加上第二組，3+6=9，9根粉筆，就能得出3×3=3×1+3×2=9。這樣學(xué)生就可以很容易地理解這個(gè)問題了，通過這樣應(yīng)用活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，真正可以加深學(xué)生的應(yīng)用能力，并且通過實(shí)際的應(yīng)用，能讓學(xué)生更加懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。

結(jié)束語：

隨著新教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)都提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要學(xué)會(huì)善于優(yōu)化課前活動(dòng)、挖掘生活來源、感受應(yīng)用價(jià)值、營(yíng)造課堂氛圍、溝通生活聯(lián)系、提高應(yīng)用意識(shí)、進(jìn)行課后實(shí)踐、加強(qiáng)訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是高年級(jí)應(yīng)用教育的水平。本文從本質(zhì)上對(duì)這一問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能夠?qū)?shí)際的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所幫助。

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