周光琴

摘? 要：新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力具有必要性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)遵循基礎(chǔ)性、主體性的原則，開展多樣化的口語交際訓(xùn)練，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0123-01

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，口語交際能力成為現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。小學(xué)階段，學(xué)生正處于語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開展口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)和善于表達(dá)，全面提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的過程中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小學(xué)生存在“說話難”的現(xiàn)狀，不善于表達(dá)，不敢在公眾面前表達(dá)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要原因在于教師在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力低下，存在害羞、膽怯的表達(dá)心理，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)代教育背景下培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效性對(duì)策。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力具有必要性：

（1）提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

語文是一門綜合性的學(xué)科，俗稱百科之母。語文的教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為基本目標(biāo)，方能促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。尤其是在小學(xué)階段的語文教育中，教師應(yīng)當(dāng)緊抓小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和啟蒙性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的只重視書面表達(dá)的語文教育模式相比，在小學(xué)語文的教學(xué)中重視學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于促使學(xué)生聽、說能力的提升，有效地改變過去教師只重讀、寫，輕聽、說的教育現(xiàn)狀，提升學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

（2）新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求

新課程改革背景下，“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)成為教師教育改革的基本方向。作為現(xiàn)代小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)立足新課改的三維教育目標(biāo)，積極改變過去單一的知識(shí)灌輸式教育模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在小學(xué)語文的教學(xué)中，口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)，屬于新課改“技能”的教育范疇。教師在語文的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，不僅能夠全面提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，同時(shí)還有助于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。由此可見，在新課程改革背景下，小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代語文教育的基本要求。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基本原則

（1）基礎(chǔ)性原則

小學(xué)階段的語文教育具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。在對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)上，新課程改革有明確的要求：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備日?？谡Z交際的能力，能夠在交際活動(dòng)中與人交流、表達(dá)自己的思想”。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)性，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，促使學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的提升。

（2）主體性原則

所謂主體性原則，即教師在開展口語交際訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循新課改“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，立足學(xué)生現(xiàn)有的語言能力、交際和表達(dá)意愿、興趣愛好等入手，開展針對(duì)性的口語交際訓(xùn)練。同時(shí)，在口語訓(xùn)練的過程中，要讓學(xué)生大膽地“說”出來，方能達(dá)到全面提升口語交際和表達(dá)能力的目標(biāo)。

3.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的有效對(duì)策

（1）將口語交際訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動(dòng)中

語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將口語交際訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力，促使學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。

首先，在識(shí)字、拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生普通話?？谡Z交際和表達(dá)能力，與學(xué)生的普通話水平息息相關(guān)。因此，針對(duì)多數(shù)小學(xué)生普通話水平低下，普通話夾雜方言的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)將普通話訓(xùn)練融入到日常的識(shí)字、拼音教學(xué)中，借助漢字、拼音教學(xué)在學(xué)生音準(zhǔn)、語調(diào)等模塊訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)性，提高學(xué)生音準(zhǔn)，促使學(xué)生普通話水平提升。例如，在日常的字詞句教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，如兒化音、邊鼻音、平舌音和卷舌音的正確區(qū)分，有利于提高學(xué)生的普通話水平。

其次，在課文教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生口語交際和表達(dá)能力。小學(xué)語文課文是培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的重要素材。教師在小學(xué)語文的散文教學(xué)、古詩詞教學(xué)、詩歌教學(xué)等領(lǐng)域，可以通過朗誦、吟誦訓(xùn)練的開展，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生把握朗讀或者是朗誦的技巧和方法，規(guī)范學(xué)生的語言使用方式，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

（2）開展專項(xiàng)口語交際訓(xùn)練活動(dòng)

除了日常的口語交際訓(xùn)練，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的口語交際水平，開展專項(xiàng)化的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。例如，針對(duì)多數(shù)小學(xué)生不敢在公眾面前表達(dá)的現(xiàn)象，筆者開展了“課前三分鐘演講”活動(dòng)，即在課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)演講、朗誦、講故事等，學(xué)生通過訓(xùn)練，表達(dá)能力將會(huì)得到很大的提升，同時(shí)，也有助于解決學(xué)生在公眾面前表達(dá)障礙的現(xiàn)象，促使學(xué)生語言表達(dá)能力提升。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，方法是多樣化的。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的思想，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生在口語交際過程中存在的問題，開展多樣化的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，促使學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]花艷.“讓學(xué)生說起來”—試談小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)[J].教師，2016（33）