徐嘉儀

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過巧妙點(diǎn)撥的方式促使學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師可以圍繞關(guān)鍵處、空白處、學(xué)生疑問處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，則能讓學(xué)生更好地突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力;教學(xué)策略;小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0122-01

學(xué)者第斯多惠認(rèn)為教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我在指導(dǎo)小學(xué)生展開學(xué)習(xí)的過程中，嘗試圍繞各種教學(xué)的點(diǎn)，嘗試喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。如果能找對(duì)教學(xué)的點(diǎn)，則能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生提高語文閱讀的效果。

1.關(guān)鍵處，適度適宜

教材內(nèi)容的關(guān)鍵處是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)的最重要之處，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。我在教學(xué)中嘗試圍繞這些關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣就能促使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生有所突破，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的教材內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更為鞏固。

如《負(fù)荊請(qǐng)罪》的教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解藺相如和廉頗兩人的性格特點(diǎn)，感受其人格魅力。我在教學(xué)中也圍繞相關(guān)的關(guān)鍵處展開教學(xué)，讓學(xué)生深入思考。如可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味藺相如回答韓勃的一段話，讓學(xué)生思考從中能否感受到藺相如的性格特點(diǎn)。學(xué)生提出：“藺相如首先看待事情十分客觀，他知道秦王不敢侵犯自己國家，不僅僅是因?yàn)樽约旱墓?，而是因?yàn)樽约汉土H共同努力的結(jié)果。”我又鼓勵(lì)學(xué)生思考：“藺相如有沒有想過和廉頗鬧翻后，自己會(huì)怎樣呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“文章中并未言明兩人爭(zhēng)吵的話對(duì)藺相如本人是否會(huì)產(chǎn)生影響，而是說了對(duì)于趙國會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?！薄斑@又說明藺相如是一個(gè)怎樣的人呢？”學(xué)生提出：“他做事情更多考慮的是國家的利益，而不是自己個(gè)人的利益。所以說藺相如是一個(gè)十分忠誠的人，而且還十分大度?！痹谶@樣的閱讀中，學(xué)生圍繞文章的重點(diǎn)處展開分析，對(duì)于藺相如等人物的理解更為深刻。

學(xué)者葉圣陶認(rèn)為學(xué)生基本都能粗略地看懂教材的內(nèi)容，但是對(duì)內(nèi)容的深?yuàn)W之處，隱藏在文字背后的意義理解卻未必深刻。我在教學(xué)中嘗試圍繞這些地方展開教學(xué)，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，這樣學(xué)生能更好地理解文章的內(nèi)容是什么。

2.空白處，補(bǔ)充拓展

在教材中有不少空白之處，小學(xué)生的想象力比較豐富，我就充分利用這些空白點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生嘗試抓住這些關(guān)鍵處進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就能在空白處展開拓展和思考，能引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，觸摸生活，學(xué)生就能更好地捕捉到課文的弦外之音，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。

如《牛郎織女》講述的是一個(gè)神話故事，闡述了牛郎織女的愛情悲劇。我在教授這篇課文時(shí)嘗試鼓勵(lì)學(xué)生圍繞空白處展開拓展，這樣能讓學(xué)生對(duì)文章的理解更為深刻，同時(shí)也能讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力。我提出：“文章中詳細(xì)描寫了牛郎織女相見和分別時(shí)候的場(chǎng)景，但是卻并沒有詳細(xì)展現(xiàn)兩人在相處中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。大家嘗試圍繞此空白處進(jìn)行寫作，描寫一下牛郎織女婚后的幸福生活吧?！蔽夜膭?lì)學(xué)生嘗試鏈接自己的生活，想一下自己的父母在日常生活中的狀態(tài)，并想象牛郎織女的生活狀態(tài)。學(xué)生嘗試結(jié)合生活展開想象，并編寫了與之有關(guān)的小故事。如有學(xué)生嘗試創(chuàng)作：“織女本來就十分擅長織布，所以在嫁給牛郎后也開始織布，并讓牛郎將自己織的布拿到街上去買。牛郎心疼地說道：‘你這樣真的是太辛苦了，又要做飯，又要織布。’他說著就用毛巾輕輕地給織女擦拭臉龐?！痹搶W(xué)生就是看到了生活中父親給母親擦汗的場(chǎng)景，因此才受到啟發(fā)，創(chuàng)作了這樣一段文字。

引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，這樣能讓學(xué)生發(fā)揮想象力豐富的特點(diǎn)，學(xué)生通過合理而奇特的想象能提高自己的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力，這樣學(xué)生就能提高自己的綜合素養(yǎng)。

3.疑惑處，旁敲側(cè)擊

“學(xué)貴有疑”，在教學(xué)中我還積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，嘗試提出自己的困惑處。我則會(huì)充分利用學(xué)生的思維困惑處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行旁敲側(cè)擊的指導(dǎo)，給學(xué)生的思維指明方向，這樣能讓學(xué)生更積極地思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說說自己在理解文章的過程中有什么困惑的地方。我看見有學(xué)生欲言又止，就鼓勵(lì)其大膽地說出自己的想法。該學(xué)生提出：“我能理解作者寫這篇文章的主旨，但是有一點(diǎn)困惑的是，在登山的過程中可能會(huì)遇到很多的事情，作者為何會(huì)單獨(dú)挑選這一件呢？如果寫一下自己攀登過程中的趣事，不是能讓文章更為豐富嗎？”學(xué)生這個(gè)問題和如何創(chuàng)作有關(guān)，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“我們?nèi)艘还灿袔讉€(gè)心臟，幾個(gè)大腦呢？”學(xué)生提出：“有一個(gè)心臟，一個(gè)大腦?！蔽姨岢觯骸捌鋵?shí)文章也是如此，不管文章中寫了多少件事情，中心思想都只有一個(gè)，就好像是心臟和大腦。事件是為了中心思想服務(wù)的。那么，如果在文章中寫了攀登的趣事，和主旨有關(guān)嗎？”學(xué)生有所感悟，對(duì)于文章的寫作手法也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

有時(shí)候?qū)W生的思維陷入了僵局，沒有能夠提出有創(chuàng)造性的問題，針對(duì)這種問題，我則嘗試用拋磚引玉的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試提出了更具有新意的問題，此時(shí)我再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生解決問題的能力就有所提升。

點(diǎn)撥是教師智慧的象征，也是教師運(yùn)用智慧引領(lǐng)學(xué)生思考的教學(xué)技巧。我在教學(xué)的過程中嘗試引導(dǎo)學(xué)生展開思考，嘗試啟迪學(xué)生的思維，這樣就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)以生為本地展開教學(xué)，這樣就能在巧妙的點(diǎn)撥中讓學(xué)生豁然開朗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]王智瑩.淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（12）