葛玉蓉

摘? 要：在組織學(xué)生參加小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)。要注意把握好尺度，這樣才能讓口語(yǔ)交際活動(dòng)更有效。注重表達(dá)的度能讓學(xué)生關(guān)注不同的表達(dá)語(yǔ)氣;注重情感的度能讓學(xué)生懂得怎樣在表達(dá)中體現(xiàn)出情感;注重參與的度能提高口語(yǔ)交際的范圍。這些方法都能調(diào)節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)的尺度，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：尺度;口語(yǔ)交際活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0120-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽他人說話，并努力了解說話的主要內(nèi)容，要促使學(xué)生有條理地展開表達(dá)，學(xué)會(huì)調(diào)整語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我積極組織學(xué)生參加到各種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，在教學(xué)中我注意到，要讓學(xué)生的活動(dòng)效果得到提高，就要注意若干尺度，要側(cè)重提升學(xué)生說的能力，強(qiáng)調(diào)小組合作的互動(dòng)性，并鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到表達(dá)中。展開行之有“度”的口語(yǔ)交際活動(dòng)才能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到切實(shí)提高。

1.表達(dá)的度，應(yīng)用不同語(yǔ)氣

在教學(xué)中我首先注意到的是調(diào)整表達(dá)的度，不故意拔高或者降低教學(xué)目標(biāo)。我嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中注意到不同的語(yǔ)氣產(chǎn)生的效果。由于學(xué)生的能力有限，所以直接讓學(xué)生思考怎樣調(diào)整語(yǔ)氣，難度較大，我就先讓學(xué)生以課文作為例子，思考怎樣調(diào)整語(yǔ)氣，然后再結(jié)合生活中的例子展開分析，應(yīng)用不同的語(yǔ)氣表達(dá)，這樣就提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

如在教授《公儀休拒收禮物》后，我鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣才能不失禮貌地拒絕別人的要求，要怎樣調(diào)整自己的語(yǔ)氣，讓拒絕變得不那么生硬。為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)，我首先選擇了課文中的例子，讓學(xué)生分析公儀休的語(yǔ)言藝術(shù)，說說公儀休為何會(huì)說“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”，在說的時(shí)候要用怎樣的語(yǔ)氣。此后我又鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的例子展開嘗試，并說說怎樣調(diào)整語(yǔ)氣。有學(xué)生提出：“在拒絕的時(shí)候，選擇的理由最好緩和一些，語(yǔ)氣也要舒緩，避免直接拒絕。否則的話，會(huì)讓別人覺得你是看不起他。”

在教學(xué)中我盡量選擇一些學(xué)生生活中容易遇到的場(chǎng)景，而不會(huì)選擇那些學(xué)生不了解和不熟悉的場(chǎng)景。這樣學(xué)生就能更好地應(yīng)用各種不同的語(yǔ)氣，學(xué)生的表達(dá)也會(huì)更具有感染性。這樣就合理地調(diào)整了表達(dá)的度，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際效果。

2.情感的度，源于真實(shí)生活

在教學(xué)中，我盡量選擇一些學(xué)生熟悉的真實(shí)情境，讓口語(yǔ)交際活動(dòng)能在真實(shí)的環(huán)境中展開。這樣做的好處是能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更投入地展開交流。我在教學(xué)中注意好把控情感的度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真實(shí)的情感表達(dá)，不做作，這樣也能讓交流更有效。

如在學(xué)習(xí)《少年王冕》的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生思考：“王冕的母親在提出讓王冕干活的時(shí)候，是怎樣說的呢？王冕又是怎樣回答的呢？在生活中，你是否也會(huì)遇到類似的例子呢？當(dāng)別人讓你做某事的時(shí)候，你該怎樣回答呢？”我組織學(xué)生參與到交流中，并嘗試將情感投入進(jìn)去。有學(xué)生有所感悟：“在請(qǐng)求別人做事的時(shí)候，要表現(xiàn)得謙卑一點(diǎn)，要體現(xiàn)出懇求的意思?！币灿袑W(xué)生提出：“其實(shí)也不一定，若是長(zhǎng)輩或者領(lǐng)導(dǎo)，就不用謙卑了吧?！薄霸诨卮鸬臅r(shí)候，最好要高興一點(diǎn)，表現(xiàn)出自己愿意效勞，不要讓對(duì)方認(rèn)為你其實(shí)不高興。”我組織學(xué)生展開實(shí)踐交流，并帶著情感展開交流互動(dòng)，看看怎樣請(qǐng)求別人做事才最合情理。

我在選擇交流內(nèi)容時(shí)盡量選擇學(xué)生感興趣的交流話題，這樣就能激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，我也注意不要讓學(xué)生過于興奮，情感過于充沛，而是讓學(xué)生在傾注情感的同時(shí)也注意自己的表達(dá)內(nèi)容。

3.參與的度，拓展適用范圍

參與的度也是教學(xué)中的重要問題，我首先給學(xué)生提供案例，讓個(gè)別學(xué)生參與到其中，然后組織學(xué)生展開小組活動(dòng)，每一位學(xué)生都要參與到活動(dòng)中。在學(xué)生交流的過程中，我也會(huì)關(guān)心學(xué)生的參與情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表達(dá)不積極時(shí)，就會(huì)給予一定的鼓勵(lì)，促使學(xué)生更投入地參與。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》后，我組織學(xué)生展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，討論一下自己喜歡的公園。在討論中我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有一小部分學(xué)生喜歡參觀植物園或江南園林，但是更多的學(xué)生喜歡的是海洋公園。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以海洋公園作為交流的主要話題。我先安排兩名表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為示范，并找出表達(dá)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行一一指導(dǎo)，然后再安排學(xué)生展開小組交流的活動(dòng)。學(xué)生通過例子認(rèn)識(shí)到：“要多介紹一些公園的具體情況，多說一些自己游覽公園時(shí)的感受。這樣對(duì)方就會(huì)有身臨其境的感受?！庇捎谒x擇的內(nèi)容都是大家感興趣的，所以學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到了交流中。我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生說話較少，就嘗試鼓勵(lì)：“你喜歡海洋公園嗎？最喜歡的是哪種動(dòng)物呢？”這樣就促使全體學(xué)生參與其中。

我注意調(diào)整話題的內(nèi)容，讓話題能適用于所有的學(xué)生，而不是只有少量的學(xué)生感興趣。我也會(huì)調(diào)整學(xué)生的參與度，避免有學(xué)生全程參與，有學(xué)生沒有參與，而是確保每一位學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注意學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，組織學(xué)生參與到各種不同主題的交流中，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。在組織活動(dòng)的過程中，我也十分注意其中的度，促使教學(xué)活動(dòng)能更為高效。

參考文獻(xiàn)

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[2]張慧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高策略探討[J].課外語(yǔ)文，2018（36）