徐嬌

摘? 要：在小學(xué)語文的課堂上，教師需要進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)的措施去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，而措施的實(shí)施和推展是需要時(shí)間和實(shí)踐的。不過，結(jié)合教育改革的初步試水結(jié)果來看，小學(xué)語文課堂的優(yōu)化程度并不理想，教師和學(xué)生在一定程度上處于比較迷茫的階段，并且在感情上會(huì)產(chǎn)生稍微的抵觸感。所以，作者打算結(jié)合自身的進(jìn)一步討論優(yōu)化小學(xué)語文課堂的措施，幫助改革教育持續(xù)推進(jìn)下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0052-01

1.優(yōu)化前置引導(dǎo)—提升興趣

其實(shí)對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)來說，比較重要的一步就是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇感，并進(jìn)一步延伸為興趣導(dǎo)向。不過，在進(jìn)一步的深入調(diào)查中，作者發(fā)現(xiàn)很少有教師會(huì)在課前去做這個(gè)工作。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的沉浸度向后推延了一定時(shí)間，其比較直接的后果就是教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生所得到的知識(shí)量大幅度下降。所以，作者認(rèn)為，教師應(yīng)該積極的結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置不同的興趣產(chǎn)生措施優(yōu)化前置引導(dǎo)，進(jìn)一步提升課堂的完成度，使得學(xué)生和教師之間的配合逐步密切。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》這篇文章的時(shí)候，教師可以在課文講解的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)資料，深一步的拓展課文的知識(shí)面，可以從梅蘭芳的社會(huì)地位以及社會(huì)成就講起，然后適時(shí)的拋出“同學(xué)們知道梅蘭芳先生為什么會(huì)取得如此大的成就嗎？”這樣承上啟下的問題，在不斷的引導(dǎo)學(xué)生深入了解梅蘭芳先生的過程中，去推進(jìn)興趣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解課文發(fā)生的背景，促使學(xué)生能夠在課文講解沒開始之前就及早的進(jìn)入情境里面。只有這樣提前做好課文引導(dǎo)的措施，才能保證學(xué)生可以盡快的去深入課文的內(nèi)涵，使得學(xué)生對(duì)于課堂開展的興趣感增強(qiáng)，保證教育改革的質(zhì)量。

總得來說，在教師講課的總過程中比較重要的一點(diǎn)就是前置優(yōu)化方案，只有深刻的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，教師才能順利的推進(jìn)課文的講解，使得學(xué)生能夠更加透徹的理解文章的總內(nèi)涵，保證課堂之上氛圍的推展，促使學(xué)生能夠盡快的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。

2.優(yōu)化課程框架—豐富內(nèi)容

對(duì)于課堂框架的構(gòu)建來說，以往傳統(tǒng)教育環(huán)境下的形式往往會(huì)和教學(xué)計(jì)劃緊密的聯(lián)系在一起，所以以往的課堂教學(xué)框架有著非常大的缺點(diǎn)，就是其內(nèi)容單調(diào)，形式普通。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的課堂充滿了壓抑感和單調(diào)感。其結(jié)果就教師在進(jìn)一步深入拓展知識(shí)深度的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生比較大的逆反心理，對(duì)于后續(xù)練習(xí)的開展造成了一定的阻礙作用。所以改革教育對(duì)于小學(xué)語文課堂的框架構(gòu)建提出非常細(xì)化的要求，其內(nèi)容大概是要求課文講解質(zhì)量高、課堂互動(dòng)交流度、課堂開展形式豐富等等一系列的細(xì)節(jié)要求。作者認(rèn)為，要想深入的貫徹該措施就應(yīng)該積極的結(jié)合不同的實(shí)際去豐富不同方面的內(nèi)容，保證課堂質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

例如，在《夕陽真美》這篇課文的講授設(shè)計(jì)中，教師要積極的結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，逐步的豐富每一個(gè)框架細(xì)節(jié)。在課堂講解質(zhì)量方面，教師可以通過運(yùn)用多媒體去開展視頻和圖片講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到“夕陽真美”的意境;在課堂互動(dòng)交流方面，教師可以通過一些適合的小游戲去推進(jìn)寬松化的交流氛圍，促使學(xué)生放送緊張感，在一個(gè)輕松和諧的氛圍中去發(fā)表自己的所思所想;在課堂開展形式方面，作者認(rèn)為其拓展度非常大，教師可以放心大膽地去改變課堂的原有模式，把課堂變成演講會(huì)、討論會(huì)等等都可以。只要教師能夠結(jié)合實(shí)際的去開展不同方面的細(xì)化，盡可能把認(rèn)真度和仔細(xì)度做好，就一定可以優(yōu)化課堂框架，豐富課堂內(nèi)容。

總結(jié)來說，在課堂框架構(gòu)建這個(gè)比較有拓展性的方面，教師要極力的去抓住這個(gè)角度，在不同的方面去逐漸的完善細(xì)節(jié)。當(dāng)然所謂細(xì)節(jié)一定離不開課堂的形式、課堂的交流、課堂的質(zhì)量等等一些方面。作者也適時(shí)的講解了一下這三個(gè)方面的細(xì)化措施，不過這些方法僅僅只是課堂框架優(yōu)化措施的冰山一角，更大的發(fā)揮空間還需要眾多的教育工作者去探究和完善。只有教育行業(yè)里的人員都擰成一股繩，改革教育的明天一定會(huì)更加美好，同時(shí)小學(xué)語文課堂的優(yōu)化也會(huì)易于推展，并且大幅度提高講解質(zhì)量。

3.優(yōu)化后續(xù)保障—保證反饋

其實(shí)如果按照課堂規(guī)劃三步走來說，前面的課堂的興趣引導(dǎo)和課堂框架構(gòu)建僅僅只是前兩步，相對(duì)一節(jié)完整的課堂規(guī)劃來說，一定要有第三步—后續(xù)保障。所謂后續(xù)保障通俗意義上講就是反饋環(huán)節(jié)。根據(jù)作者的從教經(jīng)驗(yàn)來看，一節(jié)課堂的質(zhì)量有百分之三十是在反饋環(huán)節(jié)去完成的。所以，改革教育對(duì)于小學(xué)語文課堂的后續(xù)保障措施改善也提出了相應(yīng)的要求，大概的意思就是想要教師和學(xué)生之間的反饋環(huán)節(jié)降低形式度，盡可能的深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)中去考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其實(shí)這也在一定程度上為教師的反饋環(huán)節(jié)完善指明了方向。作者認(rèn)為，教師在監(jiān)督學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候一定要做到無形式化，使學(xué)生處在一個(gè)“潤物細(xì)無聲”狀態(tài)中。

例如，在《蒲公英》這節(jié)課程的開展中，教師往往會(huì)根據(jù)課程的要求去逐步的開展教學(xué)步驟，并且深入結(jié)合改革教育的要求去完善和優(yōu)化課堂。不過，僅僅只是課堂講解并不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合要求去引導(dǎo)學(xué)生完成一些比較有意思的生活實(shí)踐，把之前的書面作業(yè)演變?yōu)楦淤N實(shí)際的活動(dòng)開展，使得學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下去逐步的完善課堂知識(shí)的拓展，保障反饋環(huán)節(jié)的流暢度。

總結(jié)來說，在學(xué)生積極的吸收課堂知識(shí)的同時(shí)教師一定要提前規(guī)劃好后續(xù)保障措施。引導(dǎo)學(xué)生在課下也能感悟知識(shí)升華知識(shí)，促使課堂知識(shí)生活化，為課程的完成質(zhì)量進(jìn)一步提升要求。不過，反饋系統(tǒng)的建立并不是簡簡單單就可以建立起來的，教師需要進(jìn)一步的結(jié)合實(shí)際情況，去逐步的調(diào)整規(guī)劃，保證學(xué)生在樂于接受的態(tài)度中，完成課堂反饋。