鄧玉華

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要熱情、耐心地對待班上的每一位學(xué)生，還要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的知識。

關(guān)鍵詞：興趣；數(shù)學(xué)；閱讀；情境；閃光點

在工作中，我很注重啟發(fā)和鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的閃光點。只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點，我就給予及時稱贊、表揚，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的欲望。

一、激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)

“興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。”如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的興趣，就能激發(fā)出自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愿望。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生聚精會神地學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。多媒體技術(shù)通過音、像、色，可以加速、重復(fù)、慢放、定格等的各種變化，能發(fā)揮直觀、新奇、形象等諸多優(yōu)勢。教師激發(fā)學(xué)生的求知欲、吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極開動腦筋，認真探索數(shù)學(xué)知識。例如我在講授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我對我班學(xué)生說，小朋友們，上新課之前，我給同學(xué)們講一個故事好嗎？大家異口同聲地回答“好！”，在我說話的同時，我就操作課件，突然，學(xué)生被屏幕上那一幅幅生動、有趣的畫面吸引了，都津津有味地看著。隨著熒屏的演示，我依然講著這個故事。星期天，有個村子里，有家三子妹一起去上街，買了一個大西瓜回家。最小的弟弟高興地說 “我要吃西瓜，我要吃西瓜。”于是大姐把大西瓜切成了兩半，將一半分成了同樣的三塊，意思是一人一塊，妹妹到?jīng)]說什么，可弟弟說一塊太少了要兩塊。大姐便把第一塊平均切成了六塊，分給弟弟兩塊；弟弟又鬧著說，兩塊還是少了，不要、不要。于是大姐把第二塊西瓜平均切成十二塊，分給弟弟四塊。大家說一說，你們知道弟弟分到的西瓜多嗎？由于故事情節(jié)很形象，又有生動、有趣的圖象演示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，具體化后，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本

有的教師認為，“閱讀”在語文教學(xué)中才重要，而在數(shù)學(xué)教學(xué)方面無關(guān)緊要，其實并不是這樣的，數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，也離不開閱讀。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認真審題、收集信息，搞清楚要解決什么問題，比如教會學(xué)生用勾、畫、圈等方式幫助審題；讓學(xué)生逐步嘗試獨立地進行解答，把自己經(jīng)過思考、分析解答出來的過程、結(jié)果同數(shù)學(xué)課本上的解答過程、結(jié)果進行相互對比、反思，假如有不對的地方，就要找出為什么不對的原因，如果沒有搞清楚，就要把沒搞明白、弄清楚的地方記錄在自己的糾錯本上，可以采取用符號或問題的形式記錄下來。在上課的時候，就要認真、仔細地聽老師是如何講的。如果還是不懂，就要問老師。教師也要試著問學(xué)生，這些同類問題的題或者這道題有沒有不同的解題方法？啟發(fā)學(xué)生，看看能不能提出不一樣的問題來，讓學(xué)生仿照例題進行編一些相同或有差異的題，并進行練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知識。

在引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本的過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、“讀懂”學(xué)生、“讀懂”教材，預(yù)測學(xué)生遇到的困難和迷惑之處。在課前抽優(yōu)、良、中及后進生各幾個，并收集、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑之處；在課堂上先安排學(xué)生說一說通過自己閱讀數(shù)學(xué)課本，懂得了什么？還有哪些困惑之處？當(dāng)學(xué)生們提出了困惑的地方以后，就讓班里懂得的學(xué)生講解。教師要做一個有心人，密切關(guān)注班上各個學(xué)生傾聽的情況，并有意識地讓后進生進行復(fù)述。學(xué)生說不清楚道不明的內(nèi)容，可以通過別的同學(xué)進行補充，教師進行適當(dāng)?shù)闹更c。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點處或者說最關(guān)鍵處，再次進行設(shè)疑、追問，讓學(xué)生在思考、分析、討論、交流、理解、辨析的過程中搞明白為什么要進行這樣的解答才正確。假如學(xué)生認為在數(shù)學(xué)閱讀的中沒有困難和問題，教師就要出與例題類型相同的題，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析、解答，切實找出學(xué)生對知識理解的及不理解的地方，或者說學(xué)生容易搞“混”的地方。教師還要密切關(guān)注特困生的閃光點，激勵他們認真閱讀數(shù)學(xué)教材。

我認為教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，應(yīng)該采取閱讀數(shù)學(xué)課本的形式，為什么呢？因為一般而言，學(xué)生是很難有這個習(xí)慣的，剛剛開始的時候，就需要教師“強制”的安排，讓班上的每一個學(xué)生把數(shù)學(xué)課本的閱讀當(dāng)成是作業(yè)來完成。如各個學(xué)習(xí)小組安排數(shù)學(xué)小組長，負責(zé)每天閱讀數(shù)學(xué)課本的檢查記錄，教師也要不定時的抽查，切實起到閱讀數(shù)學(xué)課本的目的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，而且在我們生活、學(xué)習(xí)的周圍，到處都會涉及到有關(guān)數(shù)學(xué)的知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生有積極認識某種事物意愿，就會有接近或者探討某種事物而專心學(xué)習(xí)的心理傾向，也是一種具有積極作用的情感，不僅能誘發(fā)學(xué)生專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具，每一個學(xué)生都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，取得了很好的效果。所以，我認為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，務(wù)必要積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生打心底里愿意并自覺、主動地學(xué)習(xí)。但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活是緊密相連的。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識。小學(xué)生對新鮮事物非常感興趣，他們還喜歡觀察，對許多事物都感到好奇，聰明的學(xué)生還會思考或問老師、爸爸、媽媽、同學(xué)等，就想探過究竟，具有了較好的形象思維，可是，因為學(xué)生的見識畢竟有限，尤其是我們涼山的孩子，他們生活閱歷淺，對知識的理解能力還較差。所以，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)?、學(xué)校及學(xué)生的實際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境。

通過我自己長期的數(shù)學(xué)教實踐，使我知道了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生的感知，而且是第一個感知，就是要有“吸引力”，這個吸引力就會像磁鐵一樣，吸引學(xué)生的注意力，在較短的時間內(nèi)，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。運用多媒體教學(xué)，就可以把圖片、圖像、文字、聲音等，很直觀、形象地展在學(xué)生面前，也就是具體形象地再現(xiàn)了客觀事物，刺激了學(xué)生的聽覺、視覺，使班上各個學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生很快就能從中找到一種“不一樣”的歸屬感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了一種渴望的沖動。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

（作者單位：四川省普格縣蕎窩鎮(zhèn)中心小學(xué)校）