溫羅云

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，需要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。本文主要就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

隨著人們對小學(xué)語文教育的不斷重視，在語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中課前與預(yù)習(xí)是非常重要的，可以幫助學(xué)生盡早的對有關(guān)的語文知識進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高自己的語文基礎(chǔ)文化。若學(xué)生進(jìn)行了有效的課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都會得到很好的提高，從而達(dá)到了新課標(biāo)改革的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中需要遵循學(xué)生的認(rèn)識成長規(guī)律與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分的尊重學(xué)生之間的差異化，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的主動預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生對有關(guān)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。在新課本發(fā)到學(xué)生手中后，可以引導(dǎo)學(xué)生們對課本的目錄進(jìn)行瀏覽，讓學(xué)生們明確該學(xué)期學(xué)習(xí)的文章、古詩詞、寓言故事都有那些，這時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的預(yù)習(xí)。在近期預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中可以以單元為教學(xué)節(jié)點，讓學(xué)生對即將教學(xué)的語文單元知識進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握文章中的生字詞與成語，主動解決課后的拓展思考習(xí)題，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中可以解決一些問題，這樣課堂學(xué)習(xí)時就會輕松很多。而預(yù)習(xí)中遇到不能解決的問題，可以在課堂上主動的向老師提問，從而營造一個學(xué)習(xí)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們一直束縛在古詩詞的背誦環(huán)境下，學(xué)生在死記硬背之后，不能進(jìn)行很好的實踐運用，從而沒有達(dá)到語文教學(xué)的真正目標(biāo)。在小學(xué)語文教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力是非常重要的，在教學(xué)的過程中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以進(jìn)行言傳身教。

在語文課堂教學(xué)的過程中老師的一言一行，都被學(xué)生看在眼里，學(xué)生會在強(qiáng)烈的模仿欲望催動下，學(xué)習(xí)老師的語文文字表達(dá)方式，這也就是說為什么小學(xué)語文教師的資格證中必須要求老師的普通話通過二級考試，因為老師的普通話表達(dá)效果之間影響到了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文課堂教學(xué)中不論是互動教學(xué)，還是老師的模范朗讀，都要注意自己的語言文字表達(dá)準(zhǔn)確性與正確性，這樣才可以給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而更好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程就是語文文化知識累計的階段，學(xué)生的語文基礎(chǔ)功底就包含了學(xué)生對字詞成語的儲備量。在小學(xué)語文課本學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生只能通過課本中的文章學(xué)習(xí)了解相關(guān)的生字詞，但是課堂的學(xué)習(xí)具有一定的局限性，學(xué)生理解學(xué)會了生字詞，但是沒有掌握生字詞的真正含義，在實際交際的過程中不能很好的運用學(xué)習(xí)的語文知識，從而造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不足。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中不僅需要加強(qiáng)學(xué)生語文知識的理論學(xué)習(xí)，還需要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們的實際生活就是最豐富、最直接的語文學(xué)習(xí)資源，在實際生活中仔細(xì)的留心生活中發(fā)生的事情，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)語文知識在實際生活中有非常多的使用方式，在學(xué)生仔細(xì)觀察生活的過程中學(xué)生的字詞成語儲備量會得到很大的提高。且在留意生活的過程中學(xué)生也積累了很多的寫作素材和創(chuàng)作靈感。在語文寫作練習(xí)的時候，學(xué)生就會因為沒有素材、沒有話題、沒有靈感而困擾了，學(xué)生日常積累的語文知識都可以派上用場[2]。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活習(xí)慣的時候，還需要老師悉心的教導(dǎo)，從而逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。如一葉知秋的講解時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，樹木的葉子在哪一個季節(jié)掉落，從而讓學(xué)生理解一葉知秋的含義：在看到一片金黃色的樹葉飄落時，就說明是秋天快要到來了。通過老師的悉心教悔，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語文知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，將自己發(fā)現(xiàn)的美好事物與語文新知識分享給其他的學(xué)生，促使學(xué)生渡過健康、快樂的童年學(xué)習(xí)

四、培養(yǎng)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，在課堂教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生們做好相關(guān)的筆記，在課下的時間對有關(guān)的筆記進(jìn)行快速的整理歸納，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才可以得到很好的提高，在日常自主預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)筆記解決相關(guān)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的階段學(xué)生的思維正處于高速成長的環(huán)境下，學(xué)生的短期記憶能力是非常強(qiáng)大的，但是隨著時間的推移，學(xué)生的知識記憶就開始下降，既小學(xué)生的長期記憶力還需要時間的打磨。因此在語文教學(xué)的過程中需要充分的發(fā)揮出學(xué)生的記憶優(yōu)勢，在一定的學(xué)習(xí)周期內(nèi)及時的提醒學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，正所謂溫故而知新，在學(xué)生不斷的復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生的長期記憶能力得到了很好的提升，因此學(xué)生對有關(guān)的語文知識記憶的更加準(zhǔn)確清晰[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中需要充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦與潛力，根據(jù)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建平.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2018，36：64-65.

[2]宋全芳，方文斌.淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].赤子（上中旬），2016，23：219.

[3]潘崇亮.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，27：26.

（作者單位：廣西宜州區(qū)北牙瑤族鄉(xiāng)龍頭小學(xué)）