呂莎

[關(guān)鍵詞：當(dāng)代;大學(xué)生教育;思考]

21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，知識(shí)教育覆蓋面越來(lái)越廣泛，思想素質(zhì)等方面的教育卻未能緊跟步伐。直面當(dāng)代大學(xué)生教育，一些明顯突出的素質(zhì)教育問(wèn)題發(fā)人深省，需要從多角度，多層次入手處理解決。鑒于此，本文針對(duì)一些突出問(wèn)題，即在人文素養(yǎng)，知識(shí)取向，思想政治，心理教育等不完善諸方面，反思后進(jìn)行總結(jié)，并提出若干建議，希望能對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育起到拋磚引玉之薦。

一、存在的問(wèn)題

1.在當(dāng)前高校教育工作中，許多教育工作者過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)而忽視人文素質(zhì)教育。有的過(guò)于追求專業(yè)績(jī)效，貌似“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，實(shí)則顧此失彼;有的具備“星星之火可燎原”之勢(shì)，卻并非大勢(shì)所趨，困難重重，便選擇半途而廢。從領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置層面來(lái)看，些許高校即使開(kāi)設(shè)相關(guān)培養(yǎng)教育課，大多也只是囿于形式，沒(méi)有明確目標(biāo)，因而學(xué)生不能從中受益，思想啟迪與萌芽效果微著。從“傳道受業(yè)者”的角度來(lái)看，教師作為啟明燈與導(dǎo)航者，在人文素質(zhì)相關(guān)課程教學(xué)管理上疏忽松散，從而縱容了學(xué)生嚴(yán)重的應(yīng)付心理，無(wú)從對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

2.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)利益的巨大誘惑等使學(xué)生功利化思想甚是嚴(yán)重。學(xué)生沒(méi)有好好利用這個(gè)本該是優(yōu)勢(shì)的背景，模糊化自身定位，弱化長(zhǎng)進(jìn)知識(shí)，一味看重名利等身外之物。更有甚者，企圖通過(guò)“走后門(mén)”等歪門(mén)邪道之途徑，拿到高分，爭(zhēng)取榮譽(yù)，順利畢業(yè)。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)：平時(shí)上課睡覺(jué)偷懶，關(guān)鍵檢查時(shí)期“鉆空子”之現(xiàn)象，比比皆是。仿佛自己的不思進(jìn)取，看重等級(jí)名位，便是學(xué)生們眼中的“酷炫美”。此番光景表明急功近利現(xiàn)象極為嚴(yán)峻，嚴(yán)重滯后了學(xué)生價(jià)值觀的塑造與學(xué)識(shí)的更新，不利于提升自身綜合素質(zhì)。

3.大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃缺乏積極有力的落實(shí)。大多高校表面上安排部署了思政課程，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)授課教師專業(yè)程度千差萬(wàn)別，資源參差不齊，在此思政領(lǐng)域的“引路人”并不能全然令人折服。由此，學(xué)校所預(yù)測(cè)學(xué)生領(lǐng)悟吸收的效果，并沒(méi)有達(dá)到較理想程度，所以無(wú)法端正學(xué)生思想動(dòng)機(jī)。這不僅不利于學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，對(duì)大學(xué)生做人待事，乃至其世界觀，人生觀，價(jià)值觀也有一定的沖擊。

4.大學(xué)生心理障礙者比例日益增高，心理健康教育針對(duì)性和多元化不強(qiáng)。令人匪夷所思的是，從職業(yè)專校到名門(mén)高校，跳樓、自殺、爭(zhēng)端矛盾等現(xiàn)象層出不窮，新聞報(bào)道歷歷在目，事后原因與結(jié)果讓人瞠目結(jié)舌，不禁感嘆中國(guó)高等教育存在的弊端。各種心理問(wèn)題：自傲、自卑、逆反、網(wǎng)戀等隨處可尋，可見(jiàn)增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心也需要得到更多幫助與指導(dǎo)。如果忽視學(xué)生人文素質(zhì)與心理健康，后果不堪設(shè)想，再高的專業(yè)能力與學(xué)識(shí)都無(wú)法彌補(bǔ)這個(gè)巨大漏洞。有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)一政策引領(lǐng)，輔導(dǎo)者的心理教育能力等諸多方面的提升空間也大有余地。

二、思考與建議

青年是國(guó)家的希望，學(xué)生是民族的未來(lái)。自黨的十八以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記數(shù)多次對(duì)青年學(xué)生教育發(fā)展做出過(guò)相關(guān)指示，寄予殷切希望。其中，“志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開(kāi)拓”十六字決字字鏗鏘，深入人心。習(xí)總書(shū)記認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生是可愛(ài)、可信、可為的一代，對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生，黨和人民充分信任、寄予厚望?？倳?shū)記提出的種種觀點(diǎn)：教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，高校立身之本在于立德樹(shù)人，要扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校等，醍醐灌頂，令人深思。下面結(jié)合習(xí)總書(shū)記相關(guān)指示，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育中存在的問(wèn)題，有如下幾點(diǎn)思考和建議：

1.更加注重培養(yǎng)適者和能者。在當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)勝劣汰之道理不言而喻。近年來(lái)的考研熱引人深思，大學(xué)本科畢業(yè)人數(shù)高漲而不再具有優(yōu)勢(shì)可言，于是研究生這個(gè)平臺(tái)讓人垂涎欲滴。我國(guó)高等教育大眾化和普及化，人才思維仍停留在唯學(xué)歷階段，“精英教育”過(guò)于簡(jiǎn)單片面。但是在這個(gè)社會(huì)大熔爐里，真才實(shí)干之士才更具適應(yīng)性。為解決高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾，高校應(yīng)有明確的人才引進(jìn)定位和辦學(xué)導(dǎo)向。此外，“唯學(xué)歷論”不太切合實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)紙張卷面的高分而忽視個(gè)人能力實(shí)則愚昧。應(yīng)更多轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)適應(yīng)能力，培養(yǎng)有個(gè)性、有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、高人文素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。

2.更加注重針對(duì)性教育。不論是高領(lǐng)導(dǎo)層面的政策草擬者，還是著手實(shí)踐者，從思想到實(shí)際都要高度重視思政與心理教育環(huán)節(jié)，容不得絲毫馬虎。由于心理健康與思想政治教育的復(fù)雜不易，加上學(xué)生的個(gè)體性差異，教師需要因人而異，制定針對(duì)性教學(xué)，將其融入至每位學(xué)生。時(shí)代是出卷人，接班人是答卷者，為使答卷心悅誠(chéng)服，應(yīng)充分尊重社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫徹到學(xué)生教育當(dāng)中，利用文化熏陶，端正學(xué)生思想。雖說(shuō)學(xué)生的思想工作和心理健康問(wèn)題迫在眉睫，但必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印做好針對(duì)性教育工作，才能更好解決學(xué)生中存在的功利化傾向，思想政治與心理健康缺乏等問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在綻放自我特色的基礎(chǔ)上更好踏入成人成材之路。

3.更加注重創(chuàng)新教育方式?，F(xiàn)代教育方式不同以往，創(chuàng)新創(chuàng)意愈來(lái)愈多，利用現(xiàn)代媒介也是其中的重要內(nèi)容。因互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介的便利快捷，學(xué)生可以多渠道，多樣化地接受信息的傳入。調(diào)查表明，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使學(xué)生獲取的信息來(lái)源大大增加，但劣質(zhì)新聞也會(huì)夾縫乘虛而入，所以首先就應(yīng)該具備篩選的素質(zhì)，用甄別的眼光“取其精華，去其糟粕”。當(dāng)代大學(xué)生在充分利用這些媒介的基礎(chǔ)上，可以豐富自己的知識(shí)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)全面提高自身的綜合素質(zhì)，拓寬自己的視野。當(dāng)然，其中也離不開(kāi)教育者的引領(lǐng)與糾正，盡可能降低媒介帶來(lái)的“歪風(fēng)邪氣”之曝光度。

4.更加注重文化保護(hù)與引進(jìn)。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化規(guī)范意識(shí)這一任務(wù)不可小覷，只有學(xué)會(huì)保護(hù)本民族文化，才能有效防止外來(lái)文化惡意入侵。文化意識(shí)宛若深根，必須深深扎入、正確栽培、營(yíng)養(yǎng)豐富才能受益后身。一國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)被他國(guó)強(qiáng)侵，挽回大有余地，但文化意識(shí)被吞噬，后果不堪設(shè)想。近年來(lái)的洋節(jié)熱，“情人節(jié)”、“萬(wàn)圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”等，某種程度上都是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和國(guó)民意識(shí)的抨擊。并非詆毀抨擊西方節(jié)日與文化，只是放眼望去，高校大學(xué)生因過(guò)度沉迷于“過(guò)洋節(jié)”而出現(xiàn)的屢屢不良行為觸目驚心，讓人堪憂不已。因此，當(dāng)代大學(xué)生要樹(shù)立正確的思想文化觀念意識(shí)，端正心態(tài)，切勿過(guò)度熱衷外國(guó)文化，輕視本土文化，要正確處理好保護(hù)中華文化與引進(jìn)先進(jìn)文化之間的關(guān)系。特別是高校教育者和學(xué)生黨員，愈要起到帶頭模范作用，所謂“提衣提領(lǐng)子，牽牛牽鼻子”，可見(jiàn)關(guān)鍵核心力量堅(jiān)決不容許“走過(guò)場(chǎng)”。有言道“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”，毋庸置疑在文化意識(shí)與人文素質(zhì)教育這片領(lǐng)域里，少年也絲毫不能有所示弱。

時(shí)事境遷，萬(wàn)物更迭，當(dāng)代大學(xué)生教育需與時(shí)俱進(jìn)，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因人而異，有的放矢，多元培育?！袄限k法不頂用，硬辦法不能用，新辦法不會(huì)用”的問(wèn)題迫在眉睫，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)。在快速追求專業(yè)知識(shí)的時(shí)代，堅(jiān)持處理好學(xué)生的人文素質(zhì)，思想修養(yǎng)，心理健康等多方面棘手問(wèn)題，才不枉讓大學(xué)生們成為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)接力奮斗和現(xiàn)實(shí)者。一味追求特定專業(yè)精英不可取不明智，堅(jiān)定對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，跟隨思想政治教育，心理健康與文化教育的步伐才更符合時(shí)代要求。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)一定的規(guī)律性和指導(dǎo)性原則，創(chuàng)新管理思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，尊重大學(xué)生的需求，有針對(duì)性地解決教育管理問(wèn)題，發(fā)揮最大的實(shí)效性，從而促進(jìn)大學(xué)生自我綜合素質(zhì)的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展。