鄒富群

摘要：英語是高中階段當中的基礎(chǔ)科目，高中英語教學(xué)在提高學(xué)生知識儲備、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用與影響。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中英語教師將教學(xué)重點放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，對學(xué)生進行單方面的知識傳授和灌輸，久而久之便會束縛學(xué)生的思維發(fā)展，致使學(xué)生形成對教師的依賴心理，從而抑制學(xué)生各方面能力的發(fā)展提升。對此，本文將從巧設(shè)課堂問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重閱讀教學(xué)與優(yōu)化寫作教學(xué)四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)實踐過程中所掌握的技能和形成的素養(yǎng)，是與學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展需求相適應(yīng)的。英語新課程標準中明確指出，教師必須要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。這充分表明了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。所以，作為高中英語教師，我們必須要順應(yīng)課程改革的趨勢，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點，探索科學(xué)、高效與創(chuàng)新的教學(xué)策略，以落實學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最終目標。

一、巧設(shè)課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究是新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，同時也是學(xué)生所應(yīng)具備的基本能力，只有具備了探究能力，學(xué)生才可以深入到知識的生成與發(fā)展過程中。提問作為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生主體探究、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的直接途徑。所以，高中英語教師便需要重視課堂提問，并根據(jù)英語知識的重點難點以及學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、興趣愛好和思維特點來巧妙地設(shè)置課堂問題，以保證提問具有一定的啟發(fā)意義，可以充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動的展開思考與探究，并在此過程中逐步形成自主探究能力。

例如，在教授《Communication Workshop》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，觸發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進行探究。問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，同時，在學(xué)生們的思考過程中，筆者根據(jù)教材為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生們更好的解決問題，經(jīng)過學(xué)生們的認真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過巧設(shè)課堂問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用到現(xiàn)實生活中進行交際，所以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力至關(guān)重要。同時，英語作為一種語言其學(xué)習(xí)和運用都需要具體的情境，所以只有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才能夠讓學(xué)生更好地運用英語，從而發(fā)展學(xué)生的口語能力。在具體的教學(xué)實踐過程中，高中英語教師可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，積極地搜集各種生活素材并融入到教學(xué)實踐中，充分還原和創(chuàng)設(shè)生活中真實發(fā)生的場景，讓學(xué)生感受到英語就在身邊，激發(fā)學(xué)生口語表達的欲望，讓學(xué)生運用英語來進行溝通、對話和交流，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的口語能力。

例如，在教授《Sports Stars》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的口語表達欲望，筆者結(jié)合生活中的元素為學(xué)生們展開教學(xué)。本節(jié)課程的主題為體育明星，在學(xué)生們的日常生活中，很多學(xué)生都喜歡運動，有些學(xué)生是通過喜歡的明星喜歡上這項運動，有些學(xué)生則是因為喜歡運動而喜歡上某一位體育明星，根據(jù)學(xué)生們這一特點，筆者為學(xué)生們組織了交流活動，讓學(xué)生之間進行對話，談?wù)撟约合矚g的運動和體育明星，這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。

三、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所應(yīng)具備的基本能力之一。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，自然而然地成為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要陣地。所以說，高中英語教師要提高對閱讀教學(xué)的重視程度，教授學(xué)生基本的閱讀技巧和方法，使學(xué)生可以對教材課文展開閱讀，從中掌握基礎(chǔ)詞匯、語法，體會作者寫作意圖、想要表達的思想情感等。此外，教師還要組織和開展課外閱讀活動，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語言積累，進而幫助學(xué)生形成良好的語感，有效發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，筆者每周都會為學(xué)生們開展一次閱讀活動。閱讀訓(xùn)練能夠很好的鍛煉學(xué)生們對文章的理解，拓展學(xué)生們的知識視野，同時，在閱讀活動中筆者還為根據(jù)閱讀內(nèi)容為學(xué)生們布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們通過閱讀完成任務(wù)。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、優(yōu)化寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的綜合性反映，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展能從根本上提升學(xué)生英語語言和知識的應(yīng)用能力。所以，高中英語教師需要重視并優(yōu)化寫作教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧、明晰寫作流程和步驟，積累豐富的寫作素材，使學(xué)生從基本上熟悉和掌握寫作相關(guān)基礎(chǔ);其次，教師需要加強對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫、擴寫英語課文中一些經(jīng)典、優(yōu)秀的短語、句子或者段落，以促進和實現(xiàn)學(xué)生的寫作練筆，提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，對于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力，為了進一步提升學(xué)生們的寫作技巧，筆者優(yōu)化了寫作教學(xué)。首先，筆者會給予學(xué)生們一個寫作主題，讓學(xué)生們根據(jù)主題確定自己的寫作方向，構(gòu)建寫作思路，然后，筆者再給予學(xué)生們充足的寫作時間，讓學(xué)生們從基礎(chǔ)的寫作技巧中提升。待學(xué)生們寫作結(jié)束后，筆者會對每人的寫作內(nèi)容進行查閱，指出寫作中的問題，并給予糾正。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化寫作教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改下高中英語教師的重要任務(wù)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的主要動力和支撐。因此，高中英語教師必須要緊緊把握和抓牢新課程改革，及時更新觀念和思想，利用巧設(shè)課堂問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重閱讀教學(xué)與優(yōu)化寫作教學(xué)等途徑來推動高中英語課教學(xué)方法的改進、優(yōu)化與革新，構(gòu)建起高中英語有效課堂，最終有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。

參考文獻

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