葉小華

摘要：青春期是人體成長(zhǎng)和成熟的重要階段，這階段學(xué)生的生理，心理等方面都發(fā)生著急劇的變化。這時(shí)如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的性健康教育，可能引發(fā)許多家庭，社會(huì)問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校在開(kāi)展青春期教育的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)初中生進(jìn)行正面的性健康教育，促進(jìn)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;性健康;教育;青春期;性知識(shí)

性健康知識(shí)，對(duì)于正進(jìn)入青春期的初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的知識(shí)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們受傳統(tǒng)觀念的束縛和封建思想的影響，以致出現(xiàn)“談性色變”的現(xiàn)象。家中父母不愿與孩子提及這方面的知識(shí)，孩子有問(wèn)及這方面知識(shí)時(shí)，家長(zhǎng)一般都是含糊其辭;學(xué)校，老師在“生殖與發(fā)育”這一章的教學(xué)中，常讓學(xué)生自學(xué)，或是分班教學(xué)，有的甚至直接跳過(guò)這一內(nèi)容。人為的將性知識(shí)神秘化，這樣更增加了學(xué)生的好奇心，暗地里偷偷摸摸從各種渠道去探秘，以致有些學(xué)生誤入歧途。為此，筆者呼吁社會(huì)，父母，學(xué)校，尤其是生物教師應(yīng)適時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)初中生進(jìn)行正面的性健康教育，提高初中生的性心理素質(zhì)。

1初中生的生理變化

我們地區(qū)初中生的年齡一般在12-15歲這一階段。這是兒童進(jìn)入青年期的過(guò)度階段。這一時(shí)期，由于受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌活動(dòng)的影響，男女性器官開(kāi)始迅速發(fā)育。為搞好青春期性教育，我們從掌握的第一手資料入手，對(duì)初一全年段123名女生;108名男生進(jìn)行調(diào)查，其情況如附表：

上表表明，從初一到初二年段，女生已有115人來(lái)月經(jīng)，占被調(diào)查人數(shù)的93.5%，全年段只有8名女生未來(lái)月經(jīng)。男生在初一年段即有91%出現(xiàn)身體變化，進(jìn)入初二年段有43人進(jìn)一步發(fā)育并出現(xiàn)變聲。這些說(shuō)明初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的旺盛時(shí)期，女生比男生尤早。

2 初中生心理變化

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，心理也開(kāi)始出現(xiàn)變化。通過(guò)調(diào)查了解，我校初一學(xué)生在入學(xué)時(shí)32%的男女生處于童心，兩小無(wú)猜，自然無(wú)知的互相往來(lái);68%男女生表面上互不關(guān)心，且不太敢接近。從初一下學(xué)期到初二年級(jí)，男女生彼此喜歡接近。由于上述生理變化，這時(shí)無(wú)論男孩還是女孩都開(kāi)始意識(shí)到兩性之間的這個(gè)問(wèn)題。他們對(duì)男女性征差別和性愛(ài)開(kāi)始有了好奇心，但又不理解。于是，情竇初開(kāi)的少男少女們都懷著強(qiáng)烈的好奇心和興趣去“探索”性的知識(shí)。這時(shí)在他們的心理上出現(xiàn)了急劇的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1成人感和獨(dú)立感

孩子們進(jìn)入初中后，慢慢地不愿意別人再把自己看成小孩，也不再緊跟父母身邊。他們不希望父母過(guò)多詢(xún)問(wèn)自己的行動(dòng)，他們也要求和成年人一樣的獨(dú)立生活。所以在這個(gè)年齡段的學(xué)生，最容易與教師，父母鬧僵關(guān)系。因此，教師，父母必須懂得培養(yǎng)，保護(hù)青少年的自尊心，尊重其成人感，引導(dǎo)其獨(dú)立性，切記不在眾人面前粗暴的訓(xùn)斥他們，否則會(huì)嚴(yán)重的傷害他們的自尊心，引起不滿(mǎn)情緒和反抗行為。教學(xué)過(guò)程中，多與他們交流，多給他們聽(tīng)一些相關(guān)的錄音，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

2.2 逆反心理和逆向思維

由于自我意識(shí)的發(fā)展，導(dǎo)致他們逆反心理的增強(qiáng)，百分之八十的中學(xué)生不能容忍家長(zhǎng)的說(shuō)教和老師批評(píng)。逆反心理在青春期一定會(huì)有，但在強(qiáng)制型老師，家長(zhǎng)管教下的孩子更重一些。因此我們要用適合的教育方法，以理服人，以情感人，他們大多會(huì)配合的。

2.3“閉鎖性”和“開(kāi)放性”

多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，變得沉默起來(lái)。在課堂的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)初中生與小學(xué)生相比較，初中生課內(nèi)不愛(ài)舉手發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)不夠熱烈，時(shí)常有問(wèn)而不答。人際交往中，他們往往不輕易全盤(pán)托出內(nèi)心的思想活動(dòng)狀況，常隱藏著一些不愿公開(kāi)的秘密。這回，作為教師，應(yīng)懂得并理解學(xué)生的心理，主動(dòng)做他們的知心朋友，從而進(jìn)行引導(dǎo)。

2.4 嘗試性和模仿性

學(xué)生到了中學(xué)，他們更多的是接受社會(huì)環(huán)境影響。比如個(gè)別“戀愛(ài)”中的男女生這時(shí)也學(xué)著接吻，甚至發(fā)生性行為。這時(shí)，作為教師和家長(zhǎng)，一定要注意教育孩子，不能讓他們放任自由，否則，會(huì)引起胡作非為，甚至犯罪。

3傳統(tǒng)文化對(duì)性知識(shí)的禁錮

中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)觀念根深蒂固的國(guó)家，特別是在農(nóng)村，封建社會(huì)禮教的禁錮觀點(diǎn)仍是成千上萬(wàn)中國(guó)人不敢正視這個(gè)“禁區(qū)”。性知識(shí)被涂上一層神秘的色彩，逼得少男少女們只得悄悄地去捕獵一些片段的性知識(shí)。

4 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

令人不安的是，當(dāng)青少年規(guī)范的性知識(shí)還一無(wú)所有的時(shí)候。社會(huì)上大量不健康書(shū)刊，黃色淫穢物品，黃色網(wǎng)站等泛濫，嚴(yán)重影響著青少年的性意識(shí)和性心理平衡。造成少男少女們性隱秘和性羞澀感的淡化。出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，如早戀，未婚先孕等現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，目前初一學(xué)生談戀愛(ài)的現(xiàn)象就已很普遍，到了初三更為嚴(yán)重。這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們今后的生活也將產(chǎn)生深重的影響。因此，我們必須把青春期教育安排到日程中來(lái)，把對(duì)初中生的青春教育當(dāng)成主要任務(wù)來(lái)抓

5適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)初中生進(jìn)行性健康教育

早在六十年代初，我們敬愛(ài)的周總理就強(qiáng)調(diào)指出：“一定要把青春期性知識(shí)教給男女青年，讓他們能用科學(xué)的知識(shí)來(lái)保護(hù)自己的健康，促進(jìn)正常發(fā)育?！庇ⅰれ\理士在《性心理學(xué)研究》中也指出：“男女生認(rèn)識(shí)性器官的差異越早，則其病態(tài)的好奇心發(fā)展的機(jī)會(huì)越少?！爆F(xiàn)在早已經(jīng)是二十一世紀(jì)，我們教師應(yīng)當(dāng)要端正態(tài)度，以嚴(yán)肅科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真教好這部分內(nèi)容。從學(xué)習(xí)性器官結(jié)構(gòu)和功能的目的意義上，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生劃清正常的生理衛(wèi)生知識(shí)教育與淫穢思想，色情內(nèi)容傳播的界限;從講授性器官的發(fā)育，完善過(guò)程，來(lái)理解晚婚晚育的道理，幫助學(xué)生正確對(duì)待戀愛(ài)，婚姻，生育等問(wèn)題。在傳播有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，注重理論聯(lián)系，多與同學(xué)個(gè)別談心，及時(shí)提醒學(xué)生做好青春期衛(wèi)生和保健工作。教育他們自覺(jué)抵制外界不良行為的影響，珍惜學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，正確對(duì)待時(shí)不時(shí)而來(lái)的性沖動(dòng)，積極參加豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。作為家長(zhǎng)也應(yīng)該坦然地回答孩子說(shuō)提出的相關(guān)性知識(shí)的問(wèn)題。讓他們都能健康快樂(lè)地度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭鈿官.專(zhuān)著.青春期性健康教育.寧德師專(zhuān)出版 1992

[2] 黃偉.人教版九年義務(wù)教育教材