嚴雪娟

摘要：信息化時代下，大學(xué)英語角也面臨改革和創(chuàng)新以更好地發(fā)揮其服務(wù)英語學(xué)習愛好者積極作用。傳統(tǒng)大學(xué)英語角活動受學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，師資力量不足的影響，亟需借助網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)來彌補不足。微信英語角可以作為課堂教學(xué)的有力補充，學(xué)生和教師增加互動的良好平臺，學(xué)生提升英語聽說能力的有益途徑，應(yīng)該得到更多的關(guān)注。本文結(jié)合近年來對微信英語角的討論和前期的調(diào)查研究成果，討論開展微信英語角的必要性和可行的組織模式，希望為大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：微信英語角;輔助教學(xué);模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）18-0108-02

0 引言

微信作為信息化時代的產(chǎn)物，以它的操作簡單、使用方便、費用低廉、實時溝通、以及多種交流功能如語音、視頻、群聊等成為大眾手中必不可少的應(yīng)用軟件，因此把微信平臺與教育信息化改革相結(jié)合吸引了很多學(xué)者的關(guān)注，相關(guān)的研究也在不斷涌現(xiàn)，如趙文娟（2016），王琴（2016），陳尾菊（2016）?？梢钥闯觯⑿牌脚_是大學(xué)英語課堂教學(xué)的有力補充，有利于實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)手段的信息化。但是本文側(cè)重研究微信與第二課堂活動相結(jié)合產(chǎn)生的新型英語角即微信英語角在大學(xué)英語互動教學(xué)中的輔助作用及組織模式。長期以來，英語角是很多高校提高學(xué)生英語口語的必要活動形式。英語角活動中，教師和學(xué)生脫離課堂嚴肅的師生關(guān)系，學(xué)生變得更加有勇氣，和老師主動交流，互動頻率增加。英語角是英語課堂的補充，是學(xué)生學(xué)習興趣的體現(xiàn)。因此，本文旨在為更多的高職院校開辦微信英語角的實踐提供一些參考。

1 微信英語角的必要性

根據(jù)前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校的學(xué)生希望有課外英語學(xué)習的途徑。英語角對于鞏固學(xué)生的現(xiàn)有知識，提高聽力水平，培養(yǎng)英語表達思維有著重要的作用（任濤，鐘利平，2017）。傳統(tǒng)英語角以校園場地為平臺，定期圍繞一個主題進行討論，參加的學(xué)生來自不同學(xué)院，有著不同基礎(chǔ)，水平高低不同。負責人和主持人大多是與英語相關(guān)的協(xié)會和社團的熱愛英語的學(xué)生們。為了吸引更多同學(xué)參加，會邀請1-2名外籍教師參加，讓學(xué)生有更多的機會接觸地道的英語表達。同學(xué)們大多數(shù)抱著和外籍教師交流，認識其他英語學(xué)習愛好者的目的參加英語角。因此一開始，英語角成為很多同學(xué)愿意參加的第二課堂活動。但是傳統(tǒng)的英語角由于參與人數(shù)不廣，活動形式單一，組織指導(dǎo)力度不夠而沒有達到預(yù)期的效果，而對于高職學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)較差，缺少了教師的指導(dǎo)，在交流過程中甚至不能發(fā)現(xiàn)彼此的錯誤，難以真正有效地提高英語應(yīng)用能力（賴嘉琳，2010）。英語角的組織形式需要根據(jù)高職院校的特點以及信息技術(shù)的發(fā)展進行更新。廖蕓（2018）認為教育信息化趨勢下大學(xué)英語改革可以借助微信，QQ等交流工具進行創(chuàng)新應(yīng)用。孟倩（2017）指出，近年來隨著移動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及，線上英語角活動逐漸興起，有英語愛好者利用Skype，網(wǎng)絡(luò)視頻聊天，QQ群等方式開展，微信群組在高職院校中開展具有一定的優(yōu)勢。因此，微信英語角的開展是十分必要的。

微信英語角以微信平臺為媒介，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣加入不同的群組，使用手機的附帶耳麥和語音功能進行交流分享，不受時間和空間的影響，相對靈活，語音信息分條發(fā)送，點擊才能播放，學(xué)生可以重復(fù)點擊播放直到聽清楚為止。教師也可以給予分類指導(dǎo)和幫助，是整個活動的組織和管理者。作為網(wǎng)上英語角，微信英語角也有著以下特點：（1）有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習和使用英語交流的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性;（2）有利于教師的組織和指導(dǎo)力度，提高英語角活動的實效性;（3）有利于兼顧學(xué)生的個體差異，幫助實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習（賴嘉琳，2010）。王偉珠（2018）提出開設(shè)微信英語角可以激發(fā)口語訓(xùn)練。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師以微信英語的形式輔助班級學(xué)生進行課內(nèi)外知識的學(xué)習，可以更好地實現(xiàn)因材施教，服務(wù)課堂教學(xué)。

2 微信英語角的組織模式

微信英語角比傳統(tǒng)的英語角有一定的優(yōu)勢，但是因為參與者處在手機屏幕的后面，在虛擬空間進行交流，因此具體的實施過程和組織模式也需要一個全面詳細規(guī)劃，包括參加人數(shù)，討論話題，發(fā)言時間，發(fā)言規(guī)則和激勵機制等等，這樣才能取得預(yù)期的效果。

孟倩（2017）認為，微信英語角實施過程如下：英語教師建立微信群后，和學(xué)生約定每周五晚上7-8點為英語角活動時間，教師先在群里發(fā)布Topic，之后師生共同討論。她認為并非要求學(xué)生每周都參與其中，如果為強制性要求會打擊學(xué)習積極性，對于性格內(nèi)向的學(xué)生則以鼓勵表演為主，性格開朗的學(xué)生則協(xié)助教師開展英語角活動，最終目的為使全部學(xué)生都提高語言實際應(yīng)用能力和聽說能力。但是這樣的過程設(shè)計和組織模式還是不能滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習要求，沒有提到組織規(guī)則和激勵措施等。

根據(jù)前期的調(diào)查結(jié)果，微信英語角的總體設(shè)計思路可總結(jié)為：以班級學(xué)生為主體，以服務(wù)課堂教學(xué)為主線，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習要求為目標，以分類指導(dǎo)，靈活多變，充分參與為原則，使學(xué)生有不同程度的獲得感。具體實施步驟如下。

2.1 創(chuàng)建不同微信群組

教師根據(jù)在課堂教學(xué)中的觀察和了解，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平進行詳細的記錄和分類，指導(dǎo)學(xué)生加入不同的微信英語角，比如微信英語角一組，二組，三組。每組有一個學(xué)習重心，通常是學(xué)生們的一些共性問題，比如語音問題，語法問題，口語表達問題。這個環(huán)節(jié)要求教師和學(xué)生有充分而靈活地溝通，考慮學(xué)生的面子需要和自信心。教師可以說，根據(jù)你的學(xué)習需要，可以進入哪個組打好語音關(guān)，然后再進入哪個組打好語法關(guān)之類的。

2.2 確定各群組活動類型

學(xué)生進入群組后，教師按分組側(cè)重點來布置安排中心活動，同時輔助趣味輕松的開場和結(jié)束活動，講究形式多變靈活。開場活動可以是小游戲來調(diào)動積極性，比如單詞接龍，單詞唱反調(diào)，圖片猜單詞，你說我猜。主題活動則是對提前發(fā)放的一些學(xué)習材料進行分享交流，比如語音組，主要是檢查和學(xué)習語音材料，比如元音和輔音的發(fā)音，重讀弱讀，語調(diào)節(jié)奏等等;語法組則是集中學(xué)習各種語法現(xiàn)象，如名詞，動詞，代詞等等;口語組則是給出表達話題的一些常用句式，套語，練習掌握后，讓他們說出自己的看法。結(jié)束活動：觀看英語短視頻，模仿發(fā)音，聽音樂，學(xué)習歌詞，朗誦詩歌，讀段落，說總結(jié)，問問題等等。

2.3 確定各群組活動規(guī)則

由于時間和移動網(wǎng)絡(luò)等客觀因素的限制，在進行活動時必須事前制定規(guī)則，保證有效和有序地進行，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍贊成每個英語角的常規(guī)人數(shù)不超過10人，一周進行一次，每人發(fā)言時間要進行控制，1-3分鐘為宜，保證各位成員有機會表達，活動期間不能發(fā)送圖片，表情包等等非語言文字的信息，盡量使用語音和英語發(fā)言。一次活動時間控制在40-45分鐘為宜。

活動獎勵機制主要采用積分加減制形式，每個學(xué)生基本分100分，根據(jù)發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量，學(xué)生可以得到對應(yīng)的加分，不發(fā)言扣分，每周統(tǒng)計總分，制成學(xué)習數(shù)據(jù)，動態(tài)地反映學(xué)生的參與和發(fā)言情況。期末計算出總積分，按照比例換算成平時成績，記入總評，并且選出每組排名前三名，給予相應(yīng)獎品獎勵。

3 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)革新，大學(xué)英語角也面臨改革和創(chuàng)新以更好地發(fā)揮其服務(wù)英語學(xué)習愛好者積極作用。高職院校，特別是民辦高職院校，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生英語課外活動較少，師資力量不足，更需要借助網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)來彌補短板。微信英語角可以作為課堂教學(xué)的有力補充，學(xué)生和教師增加互動的良好平臺，學(xué)生提升英語聽說能力的有益途徑，應(yīng)該得到更多的關(guān)注。本文結(jié)合近年來對于微信英語角的討論和前期的調(diào)查研究成果，討論開展微信英語角的必要性和可行性，重點探索了教師在大學(xué)英語教學(xué)中如何利用微信英語角來輔助教學(xué)，與學(xué)生進行更好的互動。

參考文獻

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