樊新展

摘要：新課改倡導(dǎo)教育教學(xué)回歸生活。縱觀物理課程標(biāo)準(zhǔn)，其基本理念之一是“從生活走向物理，從物理走向生活”。因此，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要樹立生活教育理念，將多種多樣的生活元素融入到物理知識(shí)之中，以此在豐富物理知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)物理的理解，為其學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活元素;融入對(duì)策

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師的照本宣科忽視了物理與學(xué)生生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械識(shí)記抽象物理知識(shí)的過程中，覺得物理越來越難學(xué)，而且，在除了考試無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況下，產(chǎn)生了學(xué)物理無用的錯(cuò)誤觀念，久而久之，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理。針對(duì)該情況，我在物理教學(xué)活動(dòng)開展中，受陶行知先生生活教育理念的影響，積極探尋物理與學(xué)生生活的關(guān)系，嘗試將教學(xué)有關(guān)的生活元素引入其中，一方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與物理的距離，幫助學(xué)生有效理解所學(xué)物理，提升其物理學(xué)習(xí)水平。一般情況下，我會(huì)將以下生活元素引入初中物理教學(xué)。

1.日常生活問題

物理不光存在于教材，還存在于現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過程中，隨時(shí)隨地可以發(fā)現(xiàn)物理的蹤跡。人們的衣食住行等方面無一不包含著物理方面的學(xué)問題，一些生活小問題都可以發(fā)揮物理的價(jià)值進(jìn)行解決。如，在寒冷的冬季，洗干凈的衣服也可以晾干;白熾燈泡用久之后，其會(huì)內(nèi)壁會(huì)慢慢地變黃……這些生活現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來進(jìn)行解答。因此，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，回歸生活，從中挖掘與之有關(guān)的生活內(nèi)容，并將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在生活問題的引導(dǎo)下，對(duì)其產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而在生活問題解決中揭示物理奧秘，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解。以“光的反射規(guī)律”為例，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射規(guī)律，倘若教師直接將教材中的已有規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，則會(huì)使覺得枯燥、難懂。倘若教師為了引發(fā)學(xué)生的探究興趣，向其提出“光的反射遵循什么規(guī)律”該問題，由于表達(dá)不清晰，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)該問題進(jìn)行積極探究。針對(duì)此種種問題，我立足學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生提出了“反射光沿著什么方向射出”該問題，從而實(shí)現(xiàn)生活現(xiàn)象向物理問題的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，對(duì)入射光線和反射光線進(jìn)行積極探究。

2.古詩(shī)詞

早在東周春秋末期戰(zhàn)國(guó)初期，墨子就對(duì)物理進(jìn)行了研究，其所研究的物理涉及到了力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等分支，同時(shí)總結(jié)了不少的物理定理?？梢哉f古人的智慧是無窮的。其除了著書立說，展現(xiàn)物理成果之外，還將所發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象以一句句朗朗上口的詩(shī)句展現(xiàn)出來，如“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“坐地日行八萬里，巡天遙看萬千河。”等。倘若教師在物理教學(xué)活動(dòng)開展中，打破學(xué)科的限制，將語文學(xué)科中耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞引入其中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在古詩(shī)詞解析中，理解其中所包含的物理知識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)的理解。以“光的直線傳播”為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，向?qū)W生呈現(xiàn)了張先在其《天仙子》中的這句話：“沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。”之后，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在語文知識(shí)的遷移下，對(duì)該詩(shī)句進(jìn)行解讀。在此過程中，不少學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，花影是在月光無法直接穿過花朵，投射在地面上所形成額黑暗區(qū)域，當(dāng)微風(fēng)吹過的時(shí)候，光源會(huì)變得充足，花影會(huì)變得是咋是清晰可見。那么，這個(gè)現(xiàn)象中蘊(yùn)含著什么物理道理呢？這自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，我利用多媒體向?qū)W生展示這句詩(shī)所描繪的畫面，以此使學(xué)生在直觀的觀察和教師的知識(shí)講解中，認(rèn)識(shí)到，光在同種均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的，當(dāng)花移動(dòng)的時(shí)候，其影子也會(huì)隨之移動(dòng)。

3.經(jīng)典故事

盡管初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，其身心在不斷的發(fā)展，但，大部分學(xué)生仍舊對(duì)生動(dòng)有趣的小故事有著濃厚的傾聽興趣。一旦教師在物理課堂中講述一個(gè)小故事，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，同時(shí)在故事傾聽中牢牢記憶其中所包含的物理知識(shí)。基于此，我在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生編創(chuàng)或直接搜集一些耳熟能詳?shù)男」适?，在故事講述中向?qū)W生提出問題，借此使學(xué)生在問題的驅(qū)使下，一步步探尋物理內(nèi)容，從而在問題解決中加深對(duì)所學(xué)的理解。以《平面鏡成像》為例，我在課堂教學(xué)中，向?qū)W生講述了《猴子撈月》該故事，并以此為基礎(chǔ)，提出了這樣的問題：猴子在水里看到的“月亮”是真實(shí)的嗎？水里的“月亮”是如何形成的呢？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)借助所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解釋、說明，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在物理教學(xué)中，還會(huì)為學(xué)生引入諺語、成語、現(xiàn)代科技等給予生活性的內(nèi)容，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活內(nèi)容的輔助下，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，為其在生活中應(yīng)用所學(xué)解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳超超.將生活元素融入初中物理教學(xué)的研究[D].青島大學(xué)，2017.

[2]李鵬飛.關(guān)于初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2015（14）：183.