肖俊成

摘要：隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，我國城鄉(xiāng)結合部人口迅速增加、成員構成復雜多樣，該區(qū)域內(nèi)的城區(qū)薄弱學校由此呈現(xiàn)的家庭教育問題亦十分突出。本文從城鄉(xiāng)結合部薄弱學校家庭教育中存在的問題及學校和教師能夠采取的對策等方面進行了探討。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結合部、薄弱學校、家庭教育指導、有效途徑

家庭教育是學校教育與社會教育的起點和基礎，伴隨于孩子從出生到成人的整個生長過程，為人的一生起著奠基的作用。因此，尋找提升家庭教育效果的實踐路徑顯得尤為迫切。

一、調(diào)查研究，找準呈現(xiàn)城區(qū)薄弱學校家庭教育問題的形成原因

相比其他地域而言，城鄉(xiāng)結合部薄弱學校的孩子家庭結構更為復雜，家庭教育效果參差不齊，主要表現(xiàn)為家長的教育能力不足及教育觀念和方法不當、一大批新入職的青年教師家庭教育指導能力不足等方面。

（一）家長的教育能力及教育觀念和方法不一致

1、學歷水平不同

就家長所在區(qū)域而言，城市家長普遍學歷較高，農(nóng)村家長學歷普遍較低，城鄉(xiāng)結合部的家長則介于二者之間。家長文化水平的高低決定了家庭教育的態(tài)度、要求、方法、成效的差異。

2、教育觀念不同

城鄉(xiāng)結合部的家長教育觀念懸殊差異大，因為家長類型的不同而衍生出各種不同的教育觀念，有的過于松懈、有的過于嚴厲，有的過于看重智力提升而忽視性格和情感的培養(yǎng)，有的則過度提倡素質教育放任孩子無節(jié)制玩耍等等。究其原因就在于家長不能正確、客觀的看待孩子的教育問題，過于高估或低估孩子的能力。

3、教育方式不同

由于城鄉(xiāng)結合部的位置特殊性，導致薄弱學校其家庭教育狀況更加復雜。有的父母忙于工作無瑕顧忌孩子的教育問題，而形成了“順其自然、不管不顧”型家庭;有些留守兒童長期在隔代老人的監(jiān)護下成長，失去了父母的陪伴和輔導而形成了“代理型家庭”;還有的家長自認為自身學時高、能力強對教師的指導不屑一顧的“自負”型家庭……

（二）青年教師在家庭教育指導能力不足

隨著城鄉(xiāng)結合部群體體量的增加，青年教師隊伍也不斷壯大。然而這部分新入職的青年教師由于相關知識能力儲備不夠、缺乏經(jīng)驗方法和溝通技巧，導致在開展家庭教育工作時常常會面臨各種問題，甚至出現(xiàn)畏懼心理，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點。

1、溝通缺乏勇氣、不夠自信

城鄉(xiāng)結合部薄弱學校的家長既有高學歷的知識分子，也有低學歷的社會底層人員。高學歷的家長自身學識、經(jīng)驗和方法相對較為豐富，甚至比青年教師更高，在一定程度上會讓青年教師感受到壓力。而處于社會底層的家長，在遇到問題時更傾向于通過簡單粗暴、蠻橫無理的方式解決。在面對這些截然不同的家長時，既要克服面對上位家長的自卑心理，也要克服面對下位家長時無章可循的茫然心理。

2、立場不堅定、缺乏主見

青年教師由于自身經(jīng)驗能力的不足，在開展家庭教育時缺乏主見，常常一味遷就家長，被家長牽著鼻子走，而放棄了自己作為家庭教育師的原則性和主導地位。甚至有些教師受當今網(wǎng)絡爆料事件的影響，害怕家長“找麻煩”，向媒體“告狀”，而極端地把家庭教育工作當成為家長提供服務，家長會變成了向家長匯報工作。

3、專業(yè)素養(yǎng)不夠，難以獲得家長的信任

有些剛畢業(yè)的青年教師，沒有當過父母的經(jīng)驗，在面對兒童出現(xiàn)的一些問題時常常判斷不準，無法給家長一個合理的解釋或適當?shù)慕鉀Q措施，導致在家長心中的認可度降低。又或者在特殊情況出現(xiàn)時情緒易激動，不能夠冷靜沉著地從家長角度去換位思考，又不善于溝通交流，導致家長對其失去信任和信心。

二、求真務實，提高家庭教育指導教師的專業(yè)能力

城區(qū)薄弱學校的家庭教育現(xiàn)狀反映出當下社會在高速發(fā)展的時代背景下家、校、社三方的節(jié)奏不能相互適應，作為學校，應該積極的思考對策，順應時代發(fā)展的趨勢，通過提高站在家庭教育工作一線的青年教師的業(yè)務水平，最終達到和諧家庭、和諧校園的目的 。

（一）培訓跟進，提升家庭教育指導教師的理論基礎

對青年教師進行理論知識的培訓是當務之急。讓青年教師掌握完整的家庭心理學、家庭倫理學和家庭教育學、親子陪伴和溝通技巧、常見家庭教育問題的案例解決、了解家庭教育相關的知識和法律法規(guī)等，逐漸提高青年教師的理論基礎，提升青年教師家庭教育的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗，從而避免出現(xiàn)家庭教育指導的偏差，提高家庭教育工作的質量和實效。

（二）活動推進，使家校雙方對家庭教育工作達成共識

校要通過合理的培訓和引導，讓教師樹立正確的家庭教育指導觀念，明確自己與家長之間是一種主導與主體、平等互動的合作關系。在此基礎上，開展豐富多彩的活動，如成立家長委員會，定期開展家庭教育主題沙龍研討活動，邀請專家開展專題講座和培訓，開展親子活動，組織家庭教育知識競賽、開設家長講堂活動等，促進家長與教師的深入溝通與了解。

（三）實踐積累，提升家庭教育指導能力

1、診斷分析能力

青年教師在日常教育教學中要善于見微知著，熟悉把握每一位學生的行為特點和心理特點，對學生出現(xiàn)的各種情況和問題要有敏銳的洞察力和判斷力，根據(jù)判斷分析結果及時做出反應，并與家長及時取得聯(lián)系和溝通，第一時間處理解決問題，獲得家長和學生的認可。

2、協(xié)調(diào)組織能力

青年教師要組織協(xié)調(diào)好家校之間的關系，讓家長與學生的意見保持統(tǒng)一，避免拉幫結派、私建小團體、背后議論是非等情況出現(xiàn)，同時與家長多溝通多交流，提升自己的溝通交流能力。

3、治療處置能力

處理問題時，首先要學會尊重家長，聆聽家長的聲音，與家長真誠溝通，從而贏得家長的信任和尊重。其次要學會站在家長的角 度想問題，嘗試換位思考，了解家庭的難處，提出切實可行的意見和建議，避免沖動和情緒化。

4、研究總結能力

青年教師不僅要對既有的問題和現(xiàn)象進行分析處理，還要有梳理歸納的能力，對過去進行分析研究，總結現(xiàn)象發(fā)生的原因和癥結所在，并能給出適宜的解決方案或者意見和建議。同時，定期進行追蹤反饋，通過反復提醒強化，提升家庭教育的實際效果。

（四）建立專業(yè)自信，樹立家庭教育指導者的良好形象

當青年老師具備了足夠的理論基礎和實踐經(jīng)驗以后，能對學生各方面發(fā)展情況相對客觀而準確的把握，這對于無論何種學歷何種職業(yè)的家長而言，都是無法辦到的。因此，青年教師首先要建立專業(yè)指導師的專業(yè)自信，在家庭教育指導過程中，既要發(fā)揮自身的主導作用，同時也要堅守家庭教育的原則和立場，強化與不同類型家長溝通的交往能力和各種指導能力。

（五）設置獎勵機制，鼓勵青年教師創(chuàng)新

教書育人是教師教學的動力，家庭教育是城鄉(xiāng)結合部薄弱學校尤為難啃的一塊“大骨頭”。大多數(shù)青年教師在還未完全適應教師崗位的情況下有可能會繞道而行。因此，要想激發(fā)青年教師們的斗志，不妨制定合理的獎勵制度，通過適當?shù)目己藱C制，讓取得進步或重要成果的老師感受到學校對這項工作的重視。

總之，家校合作是城區(qū)薄弱學校教育發(fā)展的必要前提和必然趨勢。青年教師應真正將家校合作視為自己的重要工作之一，認真思考并努力探索家庭教育實踐方法，形成一套行之有效的家校合作方式，促進家校的友好合作和學生的全面發(fā)展。

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