邢秀萍

摘 要：本文通過(guò)具體闡述在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的體會(huì)，從而通過(guò)自己的理解將自身在小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)中的一些策略進(jìn)行探討，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)微課創(chuàng)新所帶來(lái)的意義進(jìn)行一定的研究，希望通過(guò)自身淺薄的認(rèn)識(shí)，能夠引起廣大教育工作者的共鳴，能夠在教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中獲得啟示，從而能夠更好的通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);方法與內(nèi)涵

在當(dāng)今教育改革的浪潮下，新型教育方法不斷的運(yùn)用于課堂教學(xué)，微課教學(xué)正是在這樣的前提下，通過(guò)教育工作者不斷總結(jié)、提煉，成為目前小學(xué)英語(yǔ)教師不可或缺的輔助教學(xué)方法。

一、微課模式的內(nèi)涵

微課的正式概念是在2008年被提出，借助于當(dāng)時(shí)的視頻網(wǎng)站，借以在大眾中廣為流傳。原本微課的初衷是為了學(xué)生能夠通過(guò)在線(xiàn)移動(dòng)設(shè)備更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課的先驅(qū)David Penrose本職工作是美國(guó)大學(xué)在線(xiàn)在線(xiàn)服務(wù)的負(fù)責(zé)人。通過(guò)他的積極努力，形成了一種新型的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)視頻具有高度針對(duì)性，重點(diǎn)突出，主題明確。微觀課程理念在中國(guó)的引入非常短暫，對(duì)于目前中國(guó)的教育工作者來(lái)說(shuō)是一種新興的教育方法與手段。微觀概念的定義仍然沒(méi)有定論，專(zhuān)家對(duì)微課的解釋有不同的看法，總結(jié)概括了微課具有簡(jiǎn)短、精確的特點(diǎn)，能通過(guò)視頻的方式展開(kāi)教學(xué)。兩位學(xué)者在微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的觀點(diǎn)上，持有同樣的觀點(diǎn)。在中國(guó)，關(guān)于微課還處于摸索與學(xué)習(xí)階段，相關(guān)理論未能形成體系，沒(méi)有完整的對(duì)于微課進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。

二，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)是傳統(tǒng)教室的突破和改進(jìn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)新的教育方法不斷的運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，微課也漸漸進(jìn)入了課堂。從宏觀角度看，采用微課教學(xué)能夠有效的幫助小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，在方法與形式上也能更契合小學(xué)生生理、心理的要求。微課通過(guò)視頻的形式，將所需要掌握的難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)形象的進(jìn)行展現(xiàn)，能夠有效的提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮點(diǎn)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多重角度進(jìn)行感官刺激，以畫(huà)面的形式直觀展示知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課程視頻受時(shí)間限制，教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，直接關(guān)注教學(xué)點(diǎn)。此外通過(guò)歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)在微課中進(jìn)行傳遞，能夠有效的幫助小學(xué)生更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)電子媒介、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生也能夠通過(guò)課后業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化與鞏固，練習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)后，也可將結(jié)果進(jìn)行反饋，教師也能在第一時(shí)間對(duì)于學(xué)生掌握情況進(jìn)行了解，便于有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三，小學(xué)英語(yǔ)微課模式教學(xué)的方法與內(nèi)涵

（一）微課可應(yīng)用于課堂教學(xué)

目前微課主要用于課堂教學(xué)，少部分作為課后補(bǔ)充練習(xí)使用。在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)境話(huà)的環(huán)境，配合輔助的是微課中對(duì)于發(fā)音、語(yǔ)法的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能間接的提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的積極性。本文以三年級(jí)上冊(cè)Unit11Doyouhaveapencil？通過(guò)傳統(tǒng)課堂與微課相結(jié)合，從而能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，教師首先結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)定義學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：

（1）識(shí)讀基本單詞：book、bag、pen、pencil、rulerrubber（Task1，2）

（2）會(huì)用新句型Do yo uhave a……？May I use it？Thank you.

（3）能夠完成教材中的朗讀任務(wù)

將本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)借助微課視頻進(jìn)行展示，圍繞微課視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由聲音進(jìn)行課程的導(dǎo)入，視頻的畫(huà)面轉(zhuǎn)換成第一視角進(jìn)入文具店的畫(huà)面。在模擬進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)文具的過(guò)程中，借助視頻的輔助，能夠讓學(xué)生掌握每個(gè)文具對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)發(fā)音。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。每組結(jié)合視頻內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)習(xí)教師分配的分階段任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分考慮不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度，能夠更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于能夠很好掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于未能很好掌握的學(xué)生，則通過(guò)反復(fù)觀看與練習(xí)幫助其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課程中，借助畫(huà)面能夠在記憶中停留時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn)，輔助小學(xué)生進(jìn)行更好的記憶，通過(guò)畫(huà)面與文字的結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。在分組進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員合理分工，對(duì)于成員在收聽(tīng)語(yǔ)音環(huán)節(jié)中所聽(tīng)到的句子進(jìn)行整合，結(jié)合視頻中出現(xiàn)的場(chǎng)景，進(jìn)行整合，最終形成包含正確語(yǔ)法的句型。通過(guò)這樣的分組學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)成員能夠充分的展現(xiàn)自己的能力，老師也能借助這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，以便在今后的教學(xué)活動(dòng)中培優(yōu)補(bǔ)缺。通過(guò)這樣類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，也能對(duì)于易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在課堂中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生參與展示、課堂練習(xí)、強(qiáng)化鞏固只是一種手段，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)才是運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的真正目的。

在課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)扮演課堂組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，并系統(tǒng)地總結(jié)本課中學(xué)到的知識(shí)。例如本課教師可以通過(guò)Who borrows things？What things does the child borrow？ How doe she ask？提出問(wèn)題以幫助小學(xué)生更好地理解本課的內(nèi)容。

微課的運(yùn)用不僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)階段，借助微課視頻，或是在視頻中留有測(cè)試內(nèi)容，或者將相關(guān)聯(lián)系制作成課后視頻，學(xué)生在家庭中，也能利用手機(jī)、電腦等電子媒介進(jìn)行課后聯(lián)系，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將測(cè)試結(jié)果及時(shí)反饋給教師，從而做到完整的教學(xué)體系。

微課運(yùn)用到課堂教學(xué)，對(duì)于課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合理的安排，從而發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。例如，在這種情況下，教學(xué)目標(biāo)大約需要2分鐘，自學(xué)習(xí)大約需要10分鐘，合作大約需要15分鐘，展示結(jié)果8分鐘，歸納總結(jié)需要3分鐘。

（二）微課程可用于課外學(xué)習(xí)

微課是一種簡(jiǎn)化的視頻格式，它濃縮了教科書(shū)的內(nèi)容，以其簡(jiǎn)短，精確，多樣和生動(dòng)的特點(diǎn)贏得了教師和學(xué)生的贊譽(yù)。微課不僅僅對(duì)于教師是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生提供課外自學(xué)的信息，從而拓展了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式。例如，U1 L3 Sport and Games是一節(jié)有關(guān)運(yùn)動(dòng)與游戲?yàn)橹黝}的課程。教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行微課視頻的拍攝，通過(guò)學(xué)生自行拍攝微課視頻，能夠起到很好的預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生自行拍攝視頻的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些任務(wù)，通過(guò)達(dá)到任務(wù)要求，起到幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的作用。通過(guò)新穎、靈活的教學(xué)方式，基于學(xué)生對(duì)于未知事物的探索欲望，出于學(xué)生對(duì)于成為教學(xué)過(guò)程中主角的積極性，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）制作微課可以提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能

微觀教學(xué)方法能否在課堂上充分發(fā)揮作用，取決于教師對(duì)微觀教學(xué)的掌握程度。微課教學(xué)需要高水平的教師專(zhuān)業(yè)能力。高質(zhì)量的微觀教學(xué)教學(xué)，首先要求教師對(duì)教材有深刻的理解，能夠準(zhǔn)確提取核心內(nèi)容，從而提煉成作為微課程視頻的素材;其次，教師需要熟練的主題設(shè)計(jì)和制作技巧。例如，在微課程的制作過(guò)程中，需要教師掌握相關(guān)拍攝視頻以及編輯視頻的能力，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行素材收集，運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖像與聲音的結(jié)合，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)也需要教師進(jìn)一步提高，以符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。總而言之，微課作為一種教學(xué)方法，能夠幫助教師在不斷學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，也能通過(guò)微課視頻教學(xué)法的進(jìn)行，增進(jìn)教師與教師間、教師與學(xué)生間的溝通與合作。相信隨著微課越來(lái)越多的運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)出更多的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，也能夠?yàn)樽鎳?guó)培育出更多英語(yǔ)人才。