韋鳳英

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到提高自身素養(yǎng)的重要性.而想要提高自身素質(zhì)，閱讀便是一個(gè)行之有效的方法。而課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生合理地閱讀課外書籍和參加課外閱讀活動(dòng)，已成為擺在我們農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師面前的不容忽視的問題。本文以農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀為研究對(duì)象，運(yùn)用理論研究和調(diào)查研究等方法，在理論闡述的基礎(chǔ)上，審視現(xiàn)狀，指出問題，探求對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中; 興趣; 培養(yǎng); 閱讀方法;模式

雖說語(yǔ)文課外閱讀已成為擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)、提升精神境界、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的一條重要途徑。然而初中生特別是各種文化設(shè)施不太齊全的農(nóng)村初中生的語(yǔ)文課外閱讀目前處于一種不容樂觀的狀態(tài)。他們?cè)陂喿x的態(tài)度與動(dòng)機(jī)、閱讀的數(shù)量、閱讀的途徑、閱讀的方法等方面都存在這樣那樣的問題。我在隆安一中這所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)任教十多年，身邊的很多教師特別是老師教面對(duì)學(xué)生的課外閱讀都是存在不予支持的態(tài)度，甚至有些老師限制課堂以外的書不能出現(xiàn)在教室這樣的荒唐事。面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生渴望課外閱讀以及語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的限制和阻攔等實(shí)際現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師的我深感擔(dān)憂。因此，在此研究中我將以自己所在學(xué)校為例，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及課外閱讀的相關(guān)理論，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先從五個(gè)方面分析農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因，即：對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不全面、學(xué)生課外閱讀時(shí)間少、學(xué)生閱讀方向不正確、缺乏教師的閱讀指導(dǎo)、部分家長(zhǎng)文化水平偏低家庭閱讀氛圍不夠等。在此基礎(chǔ)上筆者提出在農(nóng)村初中學(xué)生中進(jìn)行語(yǔ)文校內(nèi)課外閱讀的方案，并探討農(nóng)村初中語(yǔ)文校內(nèi)課外閱讀的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，進(jìn)而探索出農(nóng)村初中學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)文校內(nèi)課外閱讀實(shí)踐：豐富、廣泛的閱讀材料是校內(nèi)課外閱讀成長(zhǎng)的養(yǎng)分;靈活、多樣的閱讀形式是校內(nèi)課外閱讀成長(zhǎng)的土壤;及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拈喿x督查為校內(nèi)課外閱讀護(hù)航。以期待農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文校內(nèi)課外閱讀真正在實(shí)踐中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，從而快速促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

作為語(yǔ)文教師，我深知課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的組成部分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展視野，培養(yǎng)能力，提升人文素養(yǎng)，完善人格都起到積極的不可忽視的作用，所以一直以來課外閱讀都是比較重視的，所以面對(duì)一些老師和學(xué)生對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不全面的現(xiàn)狀，造成的學(xué)生課外閱讀時(shí)間少等問題，我只能花盡各種招數(shù)，利用自己的語(yǔ)文課，及推薦學(xué)生“眼觀六路，耳聽八方”的模式，利用一切假期來實(shí)現(xiàn)我們的課外閱讀任務(wù)。比如，盡量利用我的語(yǔ)文課堂讓學(xué)生接觸并了解更多的文學(xué)作品，既拓寬學(xué)生視野的同時(shí)又能觸動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，當(dāng)然因?yàn)椴徽加闷渌蠋煹恼n堂時(shí)間，也就不造成學(xué)生因閱讀而跟其他老師的矛盾問題，就這一招雖然有種我們的課外閱讀是在夾縫中求生存至態(tài)勢(shì)，但我還是自己覺得面對(duì)這樣的環(huán)境，這是比較好的辦法，而且不擔(dān)心存在其他排斥課外閱讀的老師所說的導(dǎo)向問題。除此之外，為了增加學(xué)生的閱讀量，我是固定每周下午的那節(jié)語(yǔ)文課，放學(xué)生進(jìn)閱覽室自由閱讀，這一方法也是可以在有限的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取的到的寶貴閱讀時(shí)間，對(duì)于學(xué)生自由的閱讀時(shí)間里，當(dāng)然也存在學(xué)生閱讀方向不明確，而出現(xiàn)偏激的單一閱讀的現(xiàn)狀。所以，在每一次的自由閱讀時(shí)間前，作為教師的我都到對(duì)學(xué)生們做好本周，乃至本次閱讀方法的指導(dǎo)，如閱讀方法有很多：傳統(tǒng)閱讀法、整體閱讀法、快速閱讀法、帶題閱讀法、三步閱讀法、“透視”讀書法、“出入”讀書法、未讀先思法、掩卷凝思法、鉤玄提要法、厚書讀薄法、口誦筆述法、三抓背誦法、全讀法、分讀法等。而每周或每個(gè)月的閱讀中我都會(huì)規(guī)定本周或本月的的閱讀訓(xùn)練模式，比如這周訓(xùn)練“透視”讀書法、“出入”讀書法，下一周或下一個(gè)月就重點(diǎn)訓(xùn)練未讀先思法、掩卷凝思法、鉤玄提要法等。經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生們因?yàn)槟繕?biāo)明確，加上人物在身，所以就算是自由閱讀時(shí)間但是導(dǎo)向性也不會(huì)出現(xiàn)問題。實(shí)踐表明，這樣的閱讀時(shí)間是我的學(xué)生最為快樂最樂于接受，也是最有效果的放飛時(shí)刻。第三位了更多的閱讀時(shí)間，除了能盡量學(xué)生在校時(shí)間的有限的語(yǔ)文課之外，我只能利用在校的引導(dǎo)之下，給學(xué)生把更多的課外閱讀放到假期實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，部分家長(zhǎng)文化水平偏低家庭閱讀氛圍也不夠的境況下，假如隨隨便便安排學(xué)生自覺看書的效果也是不理想的，很多家庭沒有看書的分為，家長(zhǎng)們對(duì)孩子監(jiān)控更不到位，有些孩子回到家拿起手機(jī)就放不下的，更談不上自己找書看了。所以面對(duì)這一現(xiàn)狀，我采用的方法是，抓住家長(zhǎng)還有“望子成龍，望女成鳳”的心，給家長(zhǎng)們推薦一些好書希望他們能買下來，便于給他們的孩子放假回家學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我的家長(zhǎng)們都很支持！所以，每到放假前，我就以推薦的書目安排好這個(gè)假期完成哪幾本書的閱讀，回來之后要交流寫心得體會(huì)等，當(dāng)然還可以月末開個(gè)讀書交流會(huì)……

經(jīng)過這一年來的實(shí)踐，雖然過程中我也做過各種修正與探討，最終還是覺得這幾招有較大成效，學(xué)生們?cè)诳鞓返拈喿x中拓寬了眼界，也提升了素質(zhì)。這也許我是在面對(duì)夾縫中求生存的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中尋求得道的一點(diǎn)安慰了。

最后提出幾點(diǎn)有關(guān)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文校內(nèi)課外閱讀的反思，希望引起廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的思考，使語(yǔ)文課外閱讀在發(fā)揮應(yīng)有的作用，以期廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在課外閱讀的處理方面有所改進(jìn)。

語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著不可估量的作用。語(yǔ)文課外閱讀不僅能使學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀、理解等語(yǔ)文綜合能力的全面提高，更關(guān)鍵的是它還能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課程改革以來，語(yǔ)文教師在積極響應(yīng)改革的號(hào)召，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。課外閱讀在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的重壓的同時(shí)，也放松愉悅著學(xué)生的思想，達(dá)到了減負(fù)高效的學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的“語(yǔ)文生活”，讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀延伸，課內(nèi)外相互交叉、滲透和整合，連成一體;要關(guān)注學(xué)生課外閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與指導(dǎo)等等。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到提高自身素養(yǎng)的重要性.而想要提高自身素質(zhì)，閱讀便是一個(gè)行之有效的方法.雨果曾經(jīng)說過：“書籍便是改造靈魂的工具.人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料.閱讀，則正是這種養(yǎng)料.”

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀看，形勢(shì)不容樂觀，讀物較少，閱讀面狹窄，農(nóng)村學(xué)校簡(jiǎn)陋的圖書資源環(huán)境與新課標(biāo)下要求七至九年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上大相徑庭;課外閱讀的時(shí)間比重減少，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)方式讓課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，學(xué)生的獨(dú)立思考性能減退，學(xué)生的依賴性能在潛滋暗長(zhǎng);學(xué)生的閱讀能力正在退化，由于學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，獨(dú)立閱讀功能正在逐漸萎縮，學(xué)生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的有效的課外閱讀，無疑是使孩子終身受益的重要措施。探索落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)下農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的具體途徑，拓寬語(yǔ)文閱讀教學(xué)視角，改善農(nóng)村初中傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力和審美體驗(yàn)的能力健康發(fā)展將是作為語(yǔ)文教師的我們繼續(xù)前行義不容辭的責(zé)任

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