彭月

摘 要：自讀課文長年以來不列入考試范圍，教師和學(xué)生忽視了自讀文章的存在意義。但自讀課文是服務(wù)于語文教育教學(xué)的重要組成部分，旁批的有效運用可以幫助自讀課文實現(xiàn)價值，重塑地位。緊抓旁批，用好旁批，深化旁批，在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新理解中提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓自讀課文煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：旁批;初一語文;自讀課文;有效運用

中學(xué)語文閱讀課一般分為課內(nèi)講讀課、課內(nèi)自讀課、課外自讀課三種類型。自讀課文已成為初中語文教材中一個重要的組成部分。旁批在自讀課文中的有效運用對發(fā)掘自讀課文服務(wù)于語文教育教學(xué)尤為關(guān)鍵。

學(xué)生緊抓旁批評點和問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自讀水平;巧用旁批評點和問題，歸納感悟深入思考，整合信息自主學(xué)習(xí);深化旁批評點和問題，衍生課文內(nèi)容，創(chuàng)新自我理解，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。旁批的有效運用將更好地克服自讀課文被忽視和用錯的客觀現(xiàn)象。

一、緊抓旁批評點和問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自讀水平部編版初一語文教材共有六個單元，每個單元設(shè)計了一篇自讀課文，包括《雨的四季》《散文詩兩首》《再塑生命的人》《走一步，再走一步》《動物笑談》《女蝸造人》和課外四篇古詩詞。旁批就是在文章的旁邊作的批語[1]。它屬于一種讀書方法，可以是讀書心得、評語，也可以是文章內(nèi)容的問題思考。評點和問題有機組合，評點對文章段落作用、重點詞句賞析、文章語言特點歸納等方面進行點撥和評價;問題是對學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的疑惑的提示和疏導(dǎo)。一篇文章中出現(xiàn)的評點和問題正是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的突破口，評點的地方需要學(xué)生反復(fù)閱讀，讀出味道。有問題的地方需要學(xué)生邊讀邊思，結(jié)合上下文去解決問題。例如，在《走一步，再走一步》一課中，共有九處旁批，包括三處評點和六處問題。學(xué)生看到第一處評點是“交代自己身體狀況不佳，埋下伏筆”，文章一開始就讓學(xué)生對故事背景產(chǎn)生認識，知道自己通過閱讀本課要學(xué)到什么內(nèi)容，大大激發(fā)了自讀興趣。沈從文認為，所有的作品都還只能說是一個開端，遠遠沒有達到自我的目標(biāo)[2]。那么本課第一處評點就是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的開端，它誘發(fā)學(xué)生向故事的深處前進。而興趣會對人的認識和活動產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。針對這篇自讀課文，學(xué)生的首要工作便是閱讀，興趣的推動和目標(biāo)的追求恰好是學(xué)生自讀水平提高的動力。

二、巧用旁批評點和問題，形成深入思考，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)部編版初一語文教材的自讀課文結(jié)合具體文章內(nèi)容提出了有效思考問題，一步步啟發(fā)學(xué)生閱讀相應(yīng)段落和整篇文章，包括閱讀方法的推薦、閱讀重點的提示、還有閱讀資料的補充等。例如，在《女媧造人》一文中，第二處旁批問題“‘說也奇怪’是神話、童話等作品中常用的話，作者為什么要這么說？這個問題是在強調(diào)本課的學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生進一步了解神話和童話異同點，加強對此文章故事深度解讀，理解故事情節(jié)的發(fā)展。而文章第三處的旁批問題“女媧用黃泥造人，而我們常把土地比作母親，你能從這個“巧合”中讀出什么嗎？”旁批問題設(shè)計層層推薦，第二處“說來奇怪”和第三處“巧合”又相得益彰，兩個旁批問題的提示，正像一條針線，帶著讀者穿梭在全文當(dāng)中，有始有終，回味無窮。不僅此文，其他文章的旁批問題也有相似作用，學(xué)生結(jié)合上下問題，整理關(guān)聯(lián)信息，就可以順?biāo)浦?，自主學(xué)習(xí)。

三、深化旁批評點和問題，衍生課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率按部就班地抓住和運用文章旁批評點和問題，有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和把握，但有時卻過于膚淺。部編版初中語文教材力求通過助學(xué)系統(tǒng)加大教讀課文和自讀課文的區(qū)分度，教材中的自讀課文滲透著自主學(xué)習(xí)理念，強調(diào)學(xué)生利用教讀課文所學(xué)方法舉一反三閱讀[3]。正如上文所說，旁批應(yīng)隨文設(shè)置，主要是為學(xué)生自主閱讀提供思考，或點撥重點、疑難、精妙之處。旁批是基于自讀課文而設(shè)計，是學(xué)生隨文自學(xué)的輔助利器。旁批的服務(wù)對象是學(xué)生，使用者是學(xué)生，最終受益者還是學(xué)生。他們不但要抓住旁批評點和問題，還要進一步深化。結(jié)合旁批反復(fù)自讀，邊讀邊繼續(xù)在文章空白處作旁批。可以是對原有旁批的心得體會，可以是對問題解答后的質(zhì)疑和能力的總結(jié)歸納，也可以是對本課所學(xué)知識的實踐比較和探究性反思，或者可以將本課所學(xué)運用到一個新的情境中，完成知識和能力的遷移?？傊?，不能停留在課文表面，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維理念，不是讓教師逼著學(xué)，而是自我研讀學(xué)習(xí)。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，自讀學(xué)習(xí)文章者，一定能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展。旁批，是一種讀書方法，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。利用三五分鐘在文章處三言兩語，即可點出文章的奧秘。促進讀書，碰撞思想，讓每一篇自讀課文實現(xiàn)應(yīng)有價值，讓自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學(xué)。

參考文獻：

[1]（清）蔣士栓.臨川夢·寄曲[M].上海：上海古籍出版社，1989.

[2]沈從文.沈從文散文選[M].北京：人民文學(xué)出版社，2004.

[3]劉光成，李思雯.自讀課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與改進策略[J].中學(xué)語文，2018（19）.

[4]李思雯.部編本初中《語文》自讀課文旁批設(shè)計審視[J].中學(xué)語文，2017（28）.

[5]肖培東.巧借旁批讀桃樹——我教賈平凹的《一棵小桃樹》[J].語文教學(xué)通訊，2017（35）.

[6]劉文會.旁批特點淺析及其使用策略[J].文學(xué)教育（上），2017（09）.