唐樹軍

摘 要：能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。提高學(xué)生的邏輯思維能力無論對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要意義。本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義進(jìn)行了淺談，并詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略，以作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力有益于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及身心成長特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，從而提高他們的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有非常強(qiáng)的邏輯性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以讓學(xué)生對(duì)繁而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，從而形成屬于自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。小學(xué)生的形象思維通常是比較活躍的，隨著年齡的成長和思維的發(fā)展，他們的抽象思維水平會(huì)逐漸得到提升。這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，學(xué)生需要不斷提高自身的分析能力和創(chuàng)新能力，從而形成自己的感性認(rèn)識(shí)，通過借助大腦思維，使邏輯思維能力得以形成和發(fā)展，在這個(gè)過程中，學(xué)生其他方面的能力也實(shí)現(xiàn)了鍛煉和提升[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的邏輯思維能力

（一）數(shù)學(xué)問題引出邏輯思維

數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，思維會(huì)得到發(fā)散，邏輯思維便由此引出[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、分析和解決，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)和提高。教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益，就需要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行充分的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷開發(fā)自身的邏輯思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力為學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行全面的思考和分析，讓學(xué)生在潛移默化的過程中提高邏輯思維能力。

例如，在對(duì)梯形面積的計(jì)算公式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶了推導(dǎo)三角形面積公式的過程，然后對(duì)學(xué)生提問：“哪位同學(xué)可以利用以前學(xué)過的知識(shí)對(duì)梯形面積的計(jì)算過程進(jìn)行推導(dǎo)？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也調(diào)動(dòng)了思考的積極性，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖、裁剪、拼接等操作，學(xué)生可以正確地推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。學(xué)生的邏輯思維在這一教學(xué)活動(dòng)中被打開了，從而輕松地掌握了知識(shí)。

（二）合理教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

為提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)當(dāng)采取合理有效的教學(xué)方式，精心對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿著生動(dòng)和趣味。教師在教學(xué)實(shí)踐中要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和研究，從而體會(huì)到求知的樂趣。

例如，在四則混合運(yùn)算的教學(xué)中，學(xué)生在掌握運(yùn)算定律和計(jì)算步驟之后，筆者采取小組合作與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的式子進(jìn)行計(jì)算，比如：35+7×（53-15）、190-7×3×8、33+72÷9×6等等，通過采取小組合作和自主探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以對(duì)兩級(jí)運(yùn)算、三步混合運(yùn)算的計(jì)算題有個(gè)全面的掌握，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（三）引導(dǎo)自主思考，提高邏輯思維能力

在進(jìn)行課堂練習(xí)或例題講解時(shí)，對(duì)于解題方法的講解不可操之過急，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身的差異性，引導(dǎo)他們對(duì)題目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和想象，讓他們能夠自主地去探索問題的解決方法和解題技巧，從而提高他們的邏輯思維能力[3]。除此之外，同一個(gè)數(shù)學(xué)問題往往有著不同的解題方法，因此教師還需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)密性特點(diǎn)，豐富問題的解題方法。由于每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)思維各不相同，在保證解題思路正確的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方面進(jìn)行解答，從而使他們的邏輯思維能力得到提高。

例如，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，筆者列出了算式11×19讓學(xué)生計(jì)算。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，對(duì)該題進(jìn)行了多種解法：有的直接計(jì)算，有的利用了乘法分配律，11×19=11×10+11×9，有的獨(dú)辟蹊徑，11×19=11×（20-1），對(duì)于學(xué)生的不同解法，筆者予以肯定和鼓勵(lì)，以使他們的邏輯思維能力得到發(fā)展和提高。

（四）適當(dāng)增加習(xí)題難度

習(xí)題訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要比重，通過習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，以加深理解和掌握，通過習(xí)題訓(xùn)練，教師也可以全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)存在的問題開展針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，并且可以使自己的邏輯思維能力得到提高和發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦黾恿?xí)題難度，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過自己的努力來解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅提高了邏輯思維能力，而且也體會(huì)到了成功的樂趣，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們善于思考、樂于思考。

三、結(jié)語

提高小學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)過程中采取合理有效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳祥友.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].南北橋，2019，（14）：137.

[2]陳喆.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：136.

[3]劉鳳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：137.