龍秀芝

摘 要：小學(xué)教育是人一生中接受教育的啟蒙階段，也是最重要的階段之一，其重要地位不言而喻。而在小學(xué)的課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門不可取代的重要學(xué)科，不僅可以教育學(xué)生最基本最重要的基礎(chǔ)計(jì)算能力，而且可以從根基培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和思辨能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的地位至關(guān)重要。本文所提到的效率主要包括兩個(gè)方面，一方面是課堂上的效率，一方面是課堂之外的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)教育;學(xué)習(xí)效率;實(shí)踐研究

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在的現(xiàn)象

在以往的教學(xué)模式中，不乏有這樣的現(xiàn)象：教師以短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生考試成績?yōu)楦灸康?，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，即在時(shí)間有限的課堂上快速大量不斷地輸出知識。這種教育方式在短期內(nèi)對于部分學(xué)生的考試成績來說可能會(huì)有一定幫助，但也具有一些弊端。

二、填鴨式教學(xué)存在的弊端

（1）課堂上所講的知識如果沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，那講的知識再多也形同白費(fèi)，因?yàn)閷W(xué)生在沒有做好準(zhǔn)備的前提下，會(huì)從一開始就跟不上隊(duì);

（2）課堂上源源不斷的知識輸出有可能導(dǎo)致學(xué)生喘不過氣，中間稍微走神可能就會(huì)出現(xiàn)后面講的知識聽不懂的現(xiàn)象;

（3）“興趣是最好的老師?！狈粗?，如果過于枯燥的教學(xué)使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣，那么這將是教育的失敗，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來對于這門重要學(xué)科更進(jìn)一步的學(xué)習(xí);

（4）接受單方面的快速大量的填鴨式授課法的學(xué)生可能短期之內(nèi)能夠憑借記憶力取得不錯(cuò)的考試成績，但如果沒有消化吸收理解鞏固，時(shí)間久了必然會(huì)忘記。

總的來說，就是由于課堂上考慮不周以及課堂之外準(zhǔn)備得不夠充分而導(dǎo)致的教學(xué)效率低下，教師所輸出的知識無法高效率地轉(zhuǎn)換為學(xué)生真正吸收的內(nèi)容。基于此，本文提出了一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的觀點(diǎn)。

三、針對上述傳統(tǒng)授課方式存在的部分缺陷，本文提出了幾點(diǎn)觀點(diǎn)：

（1）針對第一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)生準(zhǔn)備不充分、基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致的效率低下，最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)。這并不意味著要讓學(xué)生在課堂之前就早早地抱著書本死讀，而是說教師可以通過一些教學(xué)手段來讓學(xué)生提前了解下一階段要學(xué)到的知識。比如說，在進(jìn)行一元一次方程課程之前，先引導(dǎo)學(xué)生對于“方程”這個(gè)陌生的概念有一個(gè)大致的了解，這樣即使在第一次接觸這個(gè)名詞時(shí)感到陌生，那么在正式講授方程時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來一種似曾相識的感覺，不至于在一堂課伊始就一頭霧水不知所措。

（2）針對第二點(diǎn)，關(guān)于講課過程中滔滔不絕地進(jìn)行單方面輸出而導(dǎo)致學(xué)生很容易“掉隊(duì)”的現(xiàn)象，更好的方式是，提前規(guī)劃好一個(gè)合適的教學(xué)節(jié)奏，講完一部分概念后舉個(gè)例子讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，同時(shí)能夠得到喘息，也能夠加深理解。在講完一系列概念后再及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)一遍，這樣既能夠通過對比來加深學(xué)生對于相似知識的理解，也能夠通過重復(fù)來加深印象，更加不容易遺忘。

（3）針對第三點(diǎn)，關(guān)于枯燥的課堂使學(xué)生失去興趣，從而導(dǎo)致低效的現(xiàn)象，解決的方式就是需要教師通過一些教學(xué)手段，使課堂變得更加豐富有趣。小學(xué)教育教育的是一群祖國的花朵，是年齡幼小的孩子，孩子的天性就是愛玩，喜歡一切有趣的事物，如果要讓學(xué)生真正對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣甚至影響一生，小學(xué)階段教師的授課方式絕對是需要注意而且無比重要的。那么教師首先需要注意的就是講課的語氣，要盡量和藹、輕松、愉快，以使得課堂氣氛輕松愉悅為佳。其次，課堂的設(shè)置也可以花一些心思。比如，可以通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的方式來促使學(xué)生踴躍發(fā)言回答問題，一旦有了參與感，興趣自然而然就會(huì)滋生;或者，教師可以在講述知識時(shí)進(jìn)行一些類比，舉一些巧妙而貼近學(xué)生生活的例子，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念公式數(shù)字等具象化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子或者故事。

（4）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文， 甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率36%，一周后只剩13%。乙組按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%， 乙組的記憶率明顯高于甲組。針對學(xué)生長期的知識鞏固，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行溫習(xí)，將之前的知識和現(xiàn)階段的知識進(jìn)行連貫，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)之前的知識點(diǎn)的方式，也可以通過布置一些綜合性的練習(xí)題的方式，總之，只有能夠?qū)⒅R長期鞏固牢固，才算是知識徹底有效率地被學(xué)生吸收。

總而言之，只有從課前、課堂中、課后三部分進(jìn)行透徹地研究和實(shí)踐，才能避免無效的知識單方面輸出，需要明白的一點(diǎn)是，課堂不僅僅是屬于教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生吸收知識充實(shí)大腦豐富心靈培養(yǎng)思維的天地，教師進(jìn)行授課時(shí)一定要秉持讓學(xué)生能夠真正吸收知識為出發(fā)點(diǎn)，讓教師輸出的知識能夠有效率地轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠掌握的知識，才是成功的教育。

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