陽建怡

摘 要：隨著新課程改革的推出和層層深入，在小學(xué)教育中，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，而不是僅僅提高學(xué)生的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于初高中，其難度雖然是十分簡單，教師的教學(xué)任務(wù)也并不繁重，但是小學(xué)數(shù)學(xué)所包括的基礎(chǔ)知識種類則十分多，并且應(yīng)用性和生活性極強(qiáng)，可以說是將日常生活中的數(shù)學(xué)知識都包含在內(nèi)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要重點(diǎn)研究的課題。下面，本文將結(jié)合作者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);策略研究

引言：由于受到了之前的應(yīng)試教育模式影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們普遍都是采用填鴨式教育方法進(jìn)行教學(xué)，即按照課本一字不漏的讀完知識內(nèi)容，再根據(jù)數(shù)學(xué)課本中所給的例題重復(fù)演示，最后給學(xué)生布置大量作業(yè)進(jìn)行課后鞏固，這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)使得孩子如同成為機(jī)器一般進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率極差。完全沒有自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得學(xué)生缺乏了在解題過程中的核心素養(yǎng)能力。除此之外，在短期來看，這一做法盡管使得學(xué)生在考試中能取得高分，但在長期的時(shí)間卻不會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這一現(xiàn)狀也成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不去解決的問題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）教師課前準(zhǔn)備工作不足

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容對于教師來說比較簡單，因此許多教師在進(jìn)行備課工作時(shí)，并沒有重新認(rèn)真編寫符合當(dāng)前學(xué)習(xí)的教案，而是直接找出以往的教學(xué)方案或者是書店中買教輔資料進(jìn)行備課，甚至一些教師沒有備課直接到課堂上照著書教學(xué)，這種教學(xué)方法沒有針對學(xué)生的特點(diǎn)以及參考書本內(nèi)容是否變更備課，這使得大量同學(xué)在課堂上只是聽教師照讀書本或者教案，課堂氣氛一點(diǎn)也不活躍，學(xué)習(xí)興趣也很低落，久而久之便產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)這門學(xué)課的現(xiàn)狀，學(xué)生的成績也會提升不上去。

（二）為完成教學(xué)任務(wù)而灌輸式教學(xué)

除了教師在備課出現(xiàn)錯誤以外，在教學(xué)中由于課本中的知識內(nèi)容較多，因此教師為了完成教學(xué)任務(wù)而灌輸式教學(xué)也成為先進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題。在課程有限的時(shí)間內(nèi)，教師為了完成教師任務(wù)，在課堂上只是一味的講解而不與教學(xué)主體進(jìn)行溝通，即便在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，許多教師也置之不理，并且對于在課堂上一些沒講到的知識點(diǎn)，教師常常是將這些知識點(diǎn)留給學(xué)生作為家庭作業(yè)來完成，這便增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。盡管教師通過這種教學(xué)方法完成了自己的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效率卻十分差，因此這種教學(xué)方式也是不可取的[1]。

二、應(yīng)對日常教學(xué)的方法

以學(xué)生為主體，充分了解他們的愛好方向。在平時(shí)已經(jīng)在課堂上進(jìn)行了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教師，可以在課后及時(shí)聯(lián)系，傾聽學(xué)生對于這堂課的理解，例如有一所學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教學(xué)效果明顯，教學(xué)目標(biāo)明確、清楚，很好的把握了新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，她平時(shí)的上課主要以下特點(diǎn)：在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為核心，充分將自身的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，在上課踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍;在教學(xué)內(nèi)容上，準(zhǔn)確的把握了新課改的要求，并且將學(xué)生對于知識的把握作為重點(diǎn)，充分把握到了“在動中學(xué)，在學(xué)中動”的要求;在教學(xué)藝術(shù)的方面，不僅拓展了孩子的知識視野，而且在積極的學(xué)習(xí)中思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[2]。

對于沒有很好實(shí)行培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師，可以組織這樣的老師去對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)效果好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，可以更加直觀的了解到學(xué)生核心素養(yǎng)的重要之處，才能從心底深處認(rèn)知到一個好的教學(xué)方法的重要性。

三、在學(xué)習(xí)中如何教導(dǎo)學(xué)生

要糾正老師和家長以分?jǐn)?shù)為先的思想，就要首先改變以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)?？梢栽谌粘５慕虒W(xué)中進(jìn)行評分，還有日常的測驗(yàn)也會在期末的總分中占有比例，不能僅僅依靠一次期末考試的成績就要抹殺孩子在一個學(xué)期所做出的努力。學(xué)校還可以多組織一些比賽，比如說奧數(shù)競賽，快速算術(shù)競賽等等，不僅可以培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還可以對于比賽成績突出的進(jìn)行加分，提高學(xué)生的參賽積極性，對于他們來說是有百利而無一害的，這樣的目的完全符合對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

在日常的課堂上，還要注意對于數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)形式，一個好的、唯美的課堂建構(gòu)，不僅僅可以將老師所要講授的知識融入其中，還可以更好的幫助他們?nèi)ダ斫庵R點(diǎn)，使得學(xué)生有更加濃厚的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如說在進(jìn)行講述乘法這個知識點(diǎn)時(shí)，我們的數(shù)字學(xué)生們基本上是十分熟悉的，所以老師可以給學(xué)生講一些有關(guān)乘法的例子，比如說到超市去買糖果，一顆糖果四元，而自己想買四顆，那么需要多少元，這樣，以生活中的實(shí)際例子來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會起到事半功倍的效果。

結(jié)束語

總的來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前現(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視，在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要重視學(xué)生的主體地位，從實(shí)際情況出發(fā)，盡可能的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]丁福軍.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀個案研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[2]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]莊惠芬.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培育策略[J].教育理論與實(shí)踐，2015，3535：59-60.