季言軍

摘 要：高中思想政治教學可培養(yǎng)學生樹立良好的德行，學生學習該門課程可強化他們的思想政治核心素養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育背景下，立足高中思想政治培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是尤為重要的教學任務。如何立足高中思想政治學科教學實踐培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)被更多的老師所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中思想政治學科;教學實踐;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是對人們自身品格和能力的描述，強化高中生核心素養(yǎng)建設(shè)，可增強他們適應社會的能力。核心素養(yǎng)立足全球具有相同的特點，立足具體的教學科目也存在較大程度的共性。其中創(chuàng)新能力和民主素養(yǎng)是我國核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，高中學生在學習思想政治學科的過程中，可強化他們的德行建設(shè)，因此如何立足教學實踐加強學生學科素養(yǎng)的建設(shè)是尤為重要的。

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)的組成

高中思想政治學科涉及的核心素養(yǎng)內(nèi)容較多，包括學生對思想政治學科的態(tài)度、思想政治學科特有的思維品質(zhì)以及思想政治學習理論知識等，政治、經(jīng)濟、文化、哲學等都是高中思想政治學科中的內(nèi)容，不同教學內(nèi)容涉及到的核心素養(yǎng)是不一樣的。比如經(jīng)濟學科中主要引導學生理清“政治”和“市場”的關(guān)系，哲學中主要引導學生唯物主義和唯心主義的關(guān)系，但是不管是何種教學內(nèi)容目的都是為了引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。

二、立足實踐教學課堂培養(yǎng)學生思想政治學科素養(yǎng)

立足高中思想政治學科強化學生核心素養(yǎng)，全校老師要立足思想政治學科整體性的特征，為學生開設(shè)綜合性的實踐課堂，將校本課程進行統(tǒng)一化的整理，分成不同的領(lǐng)域，不斷豐富思想政治學科內(nèi)容。此外校園建設(shè)中也要秉持培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的原則，積極構(gòu)建文化校園、綠色校園、創(chuàng)新發(fā)展性校園以及書香校園。各個班級組織學生參與社會實踐類的活動，強化學生社會責任感。

三、從教學方法改進中培養(yǎng)學生思想政治學科素養(yǎng)

高中思想政治學科教學中，傳統(tǒng)的教學模式難以引發(fā)學生學習興趣。因此老師需要積極創(chuàng)新原有的教學方法，強化學生的核心素養(yǎng)。舉例來說，在學習有關(guān)“哲學”的知識點時，老師可以為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，將學生分成不同的小組，并課桌面對面放置，擬定合適的主題讓學生以辯論的方式展開本節(jié)課的學習內(nèi)容。該環(huán)節(jié)可以要求學生在辯論的過程中，根據(jù)自身的理解調(diào)整自己的位置。此種教學模式可明顯強化學生的合作、探究和創(chuàng)新精神[2]。

四、從引導學生思考中培養(yǎng)學生思想政治學科素養(yǎng)

思考可以發(fā)散學生思維，高中階段的學生受傳統(tǒng)教學模式的影響，在思維上不免存在被束縛的問題，具體表現(xiàn)為學生思考問題不深入、缺少完善性。針對此種問題需要老師在教學實踐中善于啟發(fā)學生，幫助他們養(yǎng)成樂于思考的習慣。舉例來說，老師在引導學生學習“辯證唯物主義”本章節(jié)知識點時，里面有對“一切從實際出發(fā)，實事求是”觀點的描述，教學中老師可以為學生設(shè)置相應的問題情境，如“一個館藏物品非常豐富的博物館中，發(fā)生了火災事故，若作為管理員的你，只能搶救一件物品，你會選擇哪件物品？”這樣具有開放性的問題，學生的答案也是多種多樣的，有的學生說搶救價值最高的，有的學生說搶救比較容易搶救的，總結(jié)學生說的以上答案后，老師宣布問題的最佳答案，那就是優(yōu)先搶救距離窗戶最近的，并將自己的理由解釋給學生。學生在相互討論的過程中可拓展自己的思維，對責任感和社會意識有更深入的理解[3]。

五、從親身實踐中培養(yǎng)學生思想政治學科素養(yǎng)

教學與實踐存在不可分割的關(guān)系，即便是理論性質(zhì)較強的學科，也需要引導學生在實踐中強化對知識點的理解。高中思想政治學科課堂教學中。老師需要為學生構(gòu)建相應的教學實踐活動，引導學生在實踐中探索新的知識點，豐富自身的情感建設(shè)。舉例來說，老師在引導學生學習高中思想政治中關(guān)于“民主管理”的知識點時，就可以立足本章節(jié)的主要內(nèi)容為學生擬定生活中常見的具體的問題，要求學生可以滲入到自己所在的社區(qū)或者村委會去調(diào)查分析，探討社區(qū)居民和村委會居民如何實現(xiàn)自己的民主權(quán)利，如何當家做主。這樣帶有實踐性質(zhì)的教學模式可讓學生在接觸社會的過程中，強化對本章知識點的理解，可調(diào)動學生參與積極性，拓展他們知識面。

六、從密切師生關(guān)系中培養(yǎng)學生思想政治學科素養(yǎng)

高中思想政治學科存在較強的枯燥性，不少學生在學習時不免會感到非常無趣。因此老師需要為學生構(gòu)建起愉快的課堂教學環(huán)境，密切師生關(guān)系是構(gòu)建愉快教學環(huán)境的前提，教學中老師需要盡可能拉近與學生之間的距離，讓學生在心情放松的情況下，將自己的內(nèi)心想法表達出來[4]。舉例來說，老師在引導學生學習“投資理財”本章節(jié)的知識點時，就可以將當前年輕人最流行的“月光族”當成教學案例，讓學生在具體分析當前年輕人消費觀念的同時，養(yǎng)成理性消費的習慣。同時也可以選取“中國老太太和美國老太太買房”的案例來引導學生加強對超前消費和貸款消費的認識，由此進一步幫助學生理清對消費的認識。

七、結(jié)語

綜上所述，思想政治課程是高中教學尤為重要的教學科目。立足高中思想政治課程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可強化學生思想政治建設(shè)，引導學生樹立正確的三觀認識，因此教學中老師需要立足高中思想政治教學實踐，制定針對性教學措施，創(chuàng)新教學理念，強化學生的核心素養(yǎng)，促進學生在德智體美勞等方面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]曹繼紅.探析情景教學中培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（8）：29，32.

[2]李同.讓故事走進課堂 讓課堂走向生活——敘事教學法在高中思想政治課教學中的應用[J].思想政治課教學，2017，0（7）.

[3]宮銘.淺析高中思想政治學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J].南北橋，2019，（12）：171.

[4]楊建波.高中思想政治學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2019，（12）：110，116.