鄒燕

摘 要：在這個(gè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀閱讀對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著嚴(yán)重的影響，為此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些英語(yǔ)的教學(xué)過程中，閱讀是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是受于一些因素的影響，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量存在一定的問題，有待提升。鑒于此，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好地提升教學(xué)水平，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略

前言：在這個(gè)信息化的時(shí)代背景之下，閱讀和理解能力是非常重要的，而且語(yǔ)文的閱讀是非常關(guān)鍵的重要組成部分。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)方法和教學(xué)模式還存在很多問題，并沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為此，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況提出有針對(duì)性的完善策略，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷的在教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生有效識(shí)別學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，促進(jìn)閱讀水平的提升。

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

1.1教師對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度不足

任何行為都服從于一定的認(rèn)知，然而，縱觀目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷發(fā)現(xiàn)，很多教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，也不能夠明確教學(xué)目標(biāo)，缺少足夠明確的規(guī)劃，不能夠給予有針對(duì)性的練習(xí)，更多都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和組詞以及對(duì)相關(guān)段落進(jìn)行背誦，這樣是不能夠有助于學(xué)生閱讀能力提升的，阻礙了其學(xué)生綜合能力的拓展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，由于篇幅大，小學(xué)生受于心理年齡的諸多因素影響，比較厭煩文字，很容易感覺文字性的東西比較枯燥，長(zhǎng)期以往，教師如果不能夠在此基礎(chǔ)上給予的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3閱讀的材料過于枯燥

在學(xué)習(xí)的過程中，如果閱讀僅僅集中于書本上的閱讀，內(nèi)容是非常狹窄的，這樣也缺乏新鮮感，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是非常沒有質(zhì)量的事情，然而導(dǎo)致這個(gè)情況的原因有很多。首先可能是閱讀材料很少，而且閱讀材料也沒有趣味。其次，其次，學(xué)生年齡小，他們喜歡去接觸趣味性的畫面，而一些名著，文字比較多，畫面感不強(qiáng)，他們是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣的。最后教師給一個(gè)范圍設(shè)置了限制這樣是不利于學(xué)生的興趣和多方面能力的有效拓展學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

教師應(yīng)該采取針對(duì)性的措施去提升和激發(fā)學(xué)生的熱情，針對(duì)這一目標(biāo)，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式及有效的完善和提升。

2.1采用情境教學(xué)方法

情境教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在一種虛擬的環(huán)境當(dāng)中，將自己的情感給予有效的融入，在設(shè)定的情境中，學(xué)生能夠加強(qiáng)與相關(guān)閱讀材料的基礎(chǔ)，產(chǎn)生更多思想感情，便于加深對(duì)閱讀的體會(huì)和感悟，而且其能夠在閱讀的過程當(dāng)中找到更多的樂趣。與此同時(shí)，教師也能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)更好的情景創(chuàng)設(shè)效果，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，多媒體設(shè)備能夠通過視頻，音頻，圖片多種方式來調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠更好的融入其中。

2.2為閱讀能力的提升創(chuàng)造更多積極的因素

教師幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和心理環(huán)境背景之下，閱讀如果僅僅靠課上語(yǔ)文教師授課的一點(diǎn)時(shí)間來維持，其實(shí)無法幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活和課堂之外的這種教學(xué)方法及教學(xué)模式給予有效的設(shè)計(jì)，進(jìn)而維持維持住學(xué)生閱讀的興趣。教師可以給學(xué)生推薦一些閱讀材料，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣。更應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，能夠讓家長(zhǎng)：去跟學(xué)生們進(jìn)行思想上的溝通，讓學(xué)生在一種熏陶之下不斷形成良好的習(xí)慣，例如：家長(zhǎng)可以每一周買一些書籍，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境之下，不斷的去進(jìn)行閱讀和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生，形成良好的閱讀意識(shí)。

2.3保證閱讀材料的有效性

閱讀能力的提升是需要閱讀材料的，不斷在量上的累積的，和有針對(duì)性的訓(xùn)練，才能夠更好地提升學(xué)生的閱讀水平，為此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在這個(gè)過程當(dāng)中，閱讀的素材進(jìn)行選擇是非常重要的。在一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，很多閱讀書館文獻(xiàn)非常多，如果教師不給學(xué)生指出就針對(duì)性或者是好作品，學(xué)生就有一種容易在大量的海量的素材過程當(dāng)中迷失自我，達(dá)不到有效閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)選擇適合學(xué)生閱讀的材料，彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的不足，例如：寓言故事、名著簡(jiǎn)介等等，通過這樣的方式，學(xué)生才能夠在閱讀中看到自己應(yīng)該接受的事物和世界，享受其中，并不斷的形成新的思想，得到更多獨(dú)到的見解，為其后期的寫作和表達(dá)也創(chuàng)造了更多積極的因素。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是一門非常重要和關(guān)鍵的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視，為此，作為教育人員，我們應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式給予不斷的完善和優(yōu)化，有效的提升學(xué)生全文閱讀水平，為學(xué)生的后期和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，我們需要對(duì)其給予不斷的更新和完善，進(jìn)而有效促進(jìn)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

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