楊正斌

摘? 要：數(shù)學自主學習是指學生在教師的指導下，通過提問，探究，討論等方式學習數(shù)學知識。教師必須改變教學策略，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過改革教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。本文通過對學生自主性學習理論基礎(chǔ)及中學數(shù)學自主性學習五環(huán)節(jié)模式特點的分析，探討對這一教學模式的實施策略，為促進中學數(shù)學教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學;自主性學習;教學法

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0095-01

1.中學生自主學習的發(fā)展特點

（1）沖動情緒逐漸降低。自主性作為人的心智因素參與的復雜系統(tǒng)，在不同的學齡階段呈現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)水平。在中學階段，學生的思維特點，對事物的反思、批判等理性意識逐漸提高，這時即使認識對象不是主體的興趣，他也會用理性認知排除掉不良情緒的影響，去主動的付諸認識行動。

（2）穩(wěn)定程度日益增髙。中學生已進入青春期，各方面趨向成熟，他們的自主性也趨向穩(wěn)定，獨立性也逐步形成，有自己的價值觀，這些都表明他們自治水平的穩(wěn)定因素正在增長。

（3）調(diào)節(jié)機制逐步完善。自主性是人的綜合心智水平的體現(xiàn)，涵蓋了人的認知、情感、道德等智力因素和非智力因素。當人的各方面心智因素趨于成熟時，這種調(diào)節(jié)機制也會逐步完善。

2.數(shù)學自主學習的五環(huán)模式教學方法的內(nèi)容

實施自主學習是為學生提供主動權(quán)并發(fā)揮他們的作用，在實踐中，從四個方面體現(xiàn)了學生的自主性。即“問題”留給學生思考，“閱讀”時間還給學生，“做”的過程給予學生。探索的“五連環(huán)模型”是研究前感知導向—定向立標—自學討論—報告校正—問題評估。

（1）感知導向。預讀教材不僅可以為教學做好準備，還可以培養(yǎng)學生的整體把握能力。這是發(fā)現(xiàn)問題的階段。在實施過程中，我通常在第一課中，花大部分時間，讓學生閱讀，感知文本，發(fā)現(xiàn)問題，并為下一步做準備。

（2）定向立標。改變教師設計和提問的方式，讓學生討論、設計和提問，以學生的問題為教學任務，探索方向。關(guān)注學生問題，以學生問題為教學目標。要做到這一點，學生的學習是完整和獨立的，學生的創(chuàng)造性思維得到更好的培養(yǎng)。

（3）自學討論。問題的設計和目標的確立只能解決該怎么做的問題。自主性學習是一項系統(tǒng)工程。在這個項目中，核心是解決問題，實現(xiàn)自治的關(guān)鍵是將過程交給學生。

將已確定的問題作為學習任務和探究的方向，學生安排學習并嘗試解決。其間，老師的任務也在于“導”。教師應該巡邏和指導，并且可以參加學生小組討論。教師的作用側(cè)重于學習方法的指導、介紹。

（4）報告校正。給學生“說話”的權(quán)力，讓學生大膽表述，說出結(jié)論，并談談這些想法。學生的解釋可能是片面的，甚至是錯誤的。但在“討論”的過程中，逐漸形成客觀的結(jié)論。這是“做”的過程的延伸。老師在同學們闡述完以后，要適當?shù)貛椭鷮W生校正錯誤的觀點。

（5）問題評估。已經(jīng)建立的問題雖然來自學生，但已經(jīng)過篩選，由此產(chǎn)生的問題并未涵蓋學生的所有問題。學生可能會遇到尚未解決的問題。因此，最后一節(jié)課將安排一段時間讓學生自由提問和回答。評估是讓學生進行自我評價和總結(jié)。

3.五環(huán)模式教學方法的特點

數(shù)學自主學習的“五環(huán)模式”，從問題的形成到解決，反映了學生自始至終的參與，主體作用最大化。它具有以下幾個特點：一是，開放性。1、教學目的要求的開放性。問題的產(chǎn)生、任務的確立來自學生。2、答案、結(jié)論的開放性。答案是多樣化的，要注意學生結(jié)論的“客觀”。二是，過程性。即學生解決問題的過程體驗。不僅以解決問題為目的，要更加注重組織學生參與整個過程，從問題的出現(xiàn)到形成結(jié)論。注重學生的過程體驗，徹底改變教師只關(guān)注結(jié)果的教學方法。三是，探究性。問題的結(jié)論和答案并不是唯一的。在解決問題的過程中，允許教師和學生，學生和團體互相爭論。

4.促進中學數(shù)學自主學習五環(huán)模式實施的策略

（1）營造氛圍，激發(fā)學生對自主學習的興趣。新課程改革下的數(shù)學教學過程不是教師的活動，而是師生，生生，學生和文本之間的綜合教學活動。為此，在教學中，教師應建立良好的合作學習機制，營造和諧民主的教學氛圍，引導學生主動學習。

（2）堅持注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣。獨立閱讀習慣的培養(yǎng)是數(shù)學自主學習的重要組成部分。在閱讀過程中，教師應引導學生學會閱讀，讓學生養(yǎng)成閱讀和思考的習慣。一旦學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他們就可以主動閱讀和獲取相關(guān)知識，這些知識將用于生活。

（3）注重指導，教會學生自學技能。數(shù)學自主學習的關(guān)鍵是能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后解決問題。在數(shù)學教學中，教師首先鼓勵學生獨立學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的問題并解決問題，培養(yǎng)學生的答疑能力。面對不明白的問題，要引導學生積極思考，并能表達不同意見。

教師還要注重培養(yǎng)學生的動手操作習慣。例如，在學習一個單元后，讓學生將該單元的知識點編成數(shù)學手寫報告。這不僅提高了學生的積極性，而且培養(yǎng)了動手能力，使學生體驗到成功的喜悅。

當然，由于各種條件的影響，學生的情緒和能力差異很大，因此，應根據(jù)學生的實際情況，采用不同的評價方法，提高學生的自學能力。

本文研究了學生自主學習的理論基礎(chǔ)，分析了中學數(shù)學自主學習五環(huán)模式的特點。探討對這一教學模式的實施策略，但是由于自身的水平能力有限，在實際操作中還存在一些問題，在未來，將繼續(xù)研究并提出更好的方法。

參考文獻

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