曹金生

摘? 要：隨著時代的發(fā)展和需要，社會對人才的要求越來越高，對學(xué)生綜合的思維能力和大局觀也有了一定的要求。和其他學(xué)科比起來數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生在做題時是否有一個清晰的解題思路是把題解出來的關(guān)鍵。學(xué)生需要在理解基礎(chǔ)知識和公式的前提下，根據(jù)題目要求進(jìn)行推理和分析，并且每道數(shù)學(xué)題的解題思路也許會類似，但絕不會相同。所以需要學(xué)生有良好的應(yīng)變能力，靈活的去運(yùn)用所學(xué)的知識來解題。而且，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的部分知識是抽象化的，初中學(xué)生在空間想象能力沒有得到充分發(fā)展的情況下，學(xué)習(xí)起來會有一定的困難。這就需要教師在講課過程中注意把抽象概念具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)情景、探索活動、課堂引導(dǎo)三方面入手，簡要分析了新課標(biāo)背景下教師應(yīng)該怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，為教師在初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)提出了參考性的意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0071-01

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是必不可少的課程之一，學(xué)生從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到初中階段已經(jīng)有一個體系。因此，初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，要注重把學(xué)生形成的體系進(jìn)行優(yōu)化和完善。在開展教學(xué)活動的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和自主探索問題的能力，在學(xué)生形成良好的思維體系的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)更復(fù)雜的知識時能夠更有效率。但是根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況來看，數(shù)學(xué)這門學(xué)科容易成績兩極分化的狀態(tài)，邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更加得心應(yīng)手，而能力有限的學(xué)生則容易破罐子破摔。這就要求教師在制定教學(xué)方法和教學(xué)，目標(biāo)是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的特點(diǎn)和能力出發(fā)，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率和水平，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)ψ陨淼木C合素養(yǎng)進(jìn)行提高。

1.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高教學(xué)的質(zhì)量

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到部分抽象化的問題和內(nèi)容，這類知識點(diǎn)會提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)無果后自信心會受到打擊，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)時的引導(dǎo)者，要對學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)，將抽象畫的問題形象化和具體化，用學(xué)生容易理解的方式表達(dá)出來。教師在開展教學(xué)工作時，可以把教材中的知識點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受程度更高情景下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以教師給學(xué)生講授“圖形的初步認(rèn)識”這部分知識點(diǎn)為例，教師可以把教材中出現(xiàn)的圖形比喻為學(xué)生在實(shí)際生活中能夠接觸到的實(shí)物，學(xué)生在認(rèn)識自己熟悉的物體的基礎(chǔ)上去理解教材中的圖形，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計時，可以讓學(xué)生在了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基本流程的情況下，對生活中自己感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。在這個過程中可以提高學(xué)生的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和提升，無論是對學(xué)生自身還是課堂的質(zhì)量和水平的提高都有很大的幫助。

2.靈活運(yùn)用多樣化的探索活動，提高問題的價值

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是一個與同學(xué)和老師交流的過程，學(xué)生要懂得在交流的過程中對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，對自己不懂的知識進(jìn)行自主探索。但是，由于探索是以一個建立在學(xué)生對基礎(chǔ)知識良好掌握基礎(chǔ)上的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時必須要腳踏實(shí)地，在進(jìn)行更深層次的問題探索時才能省去很多不必要的麻煩，開展探索活動時，會更有效和更順利地進(jìn)行。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動時，要從學(xué)生的角度出發(fā)和考慮，根據(jù)學(xué)生的需求給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找更適合自己的探索方法，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)和提高。

以教師在給學(xué)生進(jìn)行“三角形相似的條件”這部分知識內(nèi)容的授課為例，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前教師需要讓學(xué)生掌握三角形的性質(zhì)和現(xiàn)在三角形的條件學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)后，教師可以開展學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間授課的活動，讓學(xué)生自行探究這部分內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒咏Y(jié)束后，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和總結(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行完善。

3.實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)，追求生成與預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一

由于初中階段學(xué)生的思維模式和空間想象能力等發(fā)展不夠充分，學(xué)生思考和分析問題時會存在一定的不足，考慮問題不夠全面，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。教師在制定教學(xué)方案時，要注意知識生成與預(yù)設(shè)的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更通透。

以“菱形”的教學(xué)課堂為例，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握菱形的性質(zhì)，然后更進(jìn)一步的把菱形的性質(zhì)和矩形的性質(zhì)做出對比。教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生用紙把菱形和矩形都折一折，然后思考兩者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生在動手操作的過程中去主動探索教學(xué)內(nèi)容，教師對學(xué)生有困惑的地方加以指導(dǎo)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和動手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要盡量保持全面發(fā)展，特別是思維能力和自主探索能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。教師要做好引導(dǎo)者的工作，與學(xué)生共同努力和發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量和水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。在課堂上還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生從局部到整體的學(xué)習(xí)方法，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃超波.淺析如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].都市家教，2012（11）：73-73