吳澤興

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的深入改革，教師在語文課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并制定出學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生思維能力的逐漸加強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。本文主要分析了中學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建策略，期望經(jīng)過此研究為未來的有關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;自主課堂;策略

【中圖分類號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0067-01

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師需從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，用以來加強(qiáng)學(xué)生語文能力與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在思考、探索、閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在實(shí)際課堂教學(xué)中，積極提倡自主學(xué)習(xí)的中心思想已漸漸讓專業(yè)學(xué)者得到認(rèn)可，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的課堂目標(biāo)，但在實(shí)際操作過程中，存在諸多細(xì)節(jié)是需要探討和深層研究的。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生本身來監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”跨越到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，可以自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容，學(xué)生自己來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以主動(dòng)構(gòu)建有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.中學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建策略

（1）把握時(shí)機(jī)，設(shè)置教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取相應(yīng)措施讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文課文產(chǎn)生濃厚的興趣，置身于課堂中保持興奮的狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)與個(gè)人的生活緊密相連時(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任，從而可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生能夠積極達(dá)到自身的目標(biāo)和要求，并關(guān)聯(lián)到學(xué)生的實(shí)際生活和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍。

（2）精心設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)導(dǎo)入

大多數(shù)學(xué)生都沒有自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并要求每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)時(shí)做到三個(gè)層次：一是讀通課文文章，需要每個(gè)學(xué)生能夠掃除文章中不認(rèn)識(shí)生字詞的認(rèn)識(shí)，并懂得生字詞的讀音和字的含義，能夠在不忘字、沒有錯(cuò)別字、不添少字的情況下閱讀文章，把文章讀的非常流利。二是讀懂，能讀懂并理解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的頭緒。三是讀出文章的中心，這點(diǎn)也是讀文章的最高層次，學(xué)生在前兩次閱讀的基礎(chǔ)上，能抓住文章的重點(diǎn)語句，并能體會(huì)到文章中作者要表達(dá)的情感和中心思想，這個(gè)層次的內(nèi)容并不是全面要求達(dá)到，量力而行。

（3）營造自主學(xué)習(xí)氛圍

在聽以往的公開課程時(shí)，通常會(huì)看到教師提出一個(gè)問題，學(xué)生可以有序的思考并回答問題。在教師授課中，教師為了避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)課堂秩序紊亂，教師可提前把答案給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生思維比較單一，思維也被限制了，當(dāng)學(xué)生在交頭接耳的時(shí)候也是思維最活躍的時(shí)候，教師可利用這個(gè)時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自身水平，給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間，這樣才能把學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變成豐富多彩的學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生更有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到民主和諧的氛圍。

（4）自主提問、解決問題

在教師的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能主動(dòng)提出問題，說明學(xué)生積極思考并動(dòng)了大腦，因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己認(rèn)為不解的問題。這樣能夠提升學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。教師還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的思維，當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解不要只局限于書本知識(shí)和單一的答案，要引導(dǎo)學(xué)生可從不同知識(shí)層面去獨(dú)立解決問題。促使學(xué)生能夠在自讀、自問、自解的過程中收獲知識(shí)的喜悅，并讓學(xué)生主動(dòng)的嘗試、鉆研并從中體會(huì)到問題的本質(zhì)，從而達(dá)到可以獨(dú)立解決問題的目的。

（5）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的課外生活是越來豐富，同時(shí)學(xué)生可獲得的知識(shí)渠道也是越來越寬闊，從而給學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)也是越來越好。學(xué)生假若可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)這一平臺(tái)，可以大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。但由于網(wǎng)絡(luò)信息存在著一些不良內(nèi)容，因此教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向出發(fā)開展自主學(xué)習(xí)。具體有效措施如下：一是設(shè)置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置這個(gè)內(nèi)容教學(xué)廣泛，是一個(gè)范圍較大的內(nèi)容，要具有趣味性和創(chuàng)新性。二是獨(dú)立解決問題模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)獨(dú)立去尋找各種解決方法，并按照自己的目標(biāo)，找出最有效的答案。三是學(xué)生之間交流，不同的學(xué)生有不同的問題視角，所以得到的最佳答案也是有差別的，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成效進(jìn)行溝通，并助于學(xué)生思維進(jìn)行碰撞、發(fā)現(xiàn)自身不足、來彌補(bǔ)差距。四是學(xué)生與教師交流：在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是學(xué)生要將自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果報(bào)告給教師，教師可以根據(jù)自身判斷進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)，并與學(xué)生進(jìn)行深層次的探討哪些地方存在問題，以此來鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著教育改革的深入展開，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式，同時(shí)在新課程教學(xué)改革中，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)按照創(chuàng)新的教學(xué)模式，有效地引導(dǎo)學(xué)生并提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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