鄭敏智

摘? 要：幼兒園教育屬于學(xué)生生涯中比較關(guān)鍵的階段，雖然大多數(shù)城市設(shè)置了早教班，但是在規(guī)模、質(zhì)量、形式等方面存在很大的差別，社會各界對其褒貶不一。對于幼兒而言，幼兒園教育顯得尤為重要，本文將會結(jié)合幼兒特點來開展游戲化教學(xué)活動，這樣不僅可以確保幼兒園教育的順利進(jìn)行，而且還可以有效提高幼兒園教育效果，為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲化教學(xué);對策

【中圖分類號】G 610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0058-01

幼兒天生對游戲比較感興趣，做游戲也是幼兒園教育中比較常見、比較有效的教學(xué)方式，通過開展游戲化教學(xué)，不僅可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且還可以增強(qiáng)幼兒的體驗?zāi)芰透兄芰?，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。下面將會對幼兒園教育過程中游戲化教學(xué)的實施對策進(jìn)行介紹。

1.注重趣味教學(xué)的開展

在開展幼兒園教育過程中，幼兒老師需要對材料設(shè)計、選擇給予綜合考慮，并注重對材料應(yīng)用的開放性、探究性、操作性與多變性進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，因為每一種材料中都蘊藏多種玩法，通過開展游戲化趣味教學(xué)，不僅可以為幼兒提供真實有效的體驗，而且還可以提高幼兒的觀察、練習(xí)、探索與操作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行《軟與硬》教學(xué)過程中，教師為了能夠加深幼兒對物體軟硬屬性的體驗，則可以為幼兒創(chuàng)設(shè)王國游戲，引導(dǎo)和鼓勵幼兒走過堅硬的石子路、墊子墊的沼澤地去玩具王國，并通過摸一摸、捏一捏的方式來完成對各類玩具的分類，并通過舉辦品嘗糖果活動來使幼兒品嘗軟糖、硬糖的區(qū)別，這樣的趣味教學(xué)，既可以達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的目的，而且還可以有效提高幼兒園教育水平。

2.識字游戲教學(xué)活動的開展

在開展幼兒園教育過程中，學(xué)會認(rèn)識簡單漢字是比較常見的教學(xué)內(nèi)容，并為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實際上，通過幼兒識字教學(xué)活動的開展，不僅可以提高幼兒對基礎(chǔ)知識的了解和掌握，而且還可以提高幼兒的創(chuàng)造能力、記憶能力。在具體識字教學(xué)過程中，一般需要教師采取有效措施來提高幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，以確保每一位幼兒都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，確保幼兒園教育的有效性。通過開展識字游戲教學(xué)活動，如看圖識字、猜字游戲、兒歌等方式可以幫助幼兒快速的了解和掌握漢字，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“蔬菜名字”教學(xué)過程中，為了將這些“蔬菜名字”更加直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以借助看圖識字的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，用一些比較常見的蔬菜圖片來激發(fā)幼兒的記憶，并引導(dǎo)和鼓勵幼兒主動思考，有效提高幼兒的思考能力。同時，教師還可以根據(jù)蔬菜種類，來為其準(zhǔn)備不同的圖片，并將蔬菜的名稱寫在圖片下面，要求學(xué)生通過識圖游戲來了解和掌握各種蔬菜的名稱，并向幼兒講解蔬菜漢字的寫法和特點，借助形狀、顏色、味道等特征來鼓勵幼兒聯(lián)想蔬菜名稱，并寫出，這樣不僅可以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，而且還可以提高幼兒對漢字的掌握與運用能力。

3.創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境

為了更好的推動幼兒園教育活動的開展，游戲教學(xué)不可或缺。此時就需要幼兒園教師根據(jù)幼兒特點和教學(xué)目標(biāo)，來創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境，以此來有效激發(fā)幼兒參與游戲的熱情和積極性，而且還可以使更多的學(xué)生投入其中，有效提高幼兒園教育效果。只是創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要幼兒教師全程參與其中，并扮演好示范者、解說者、裁判員的角色，以確保幼兒園游戲化教學(xué)活動的順利進(jìn)行。例如，在“數(shù)數(shù)”教學(xué)過程中，教師可以引入“老狼老狼幾點了”游戲活動，教師可以從幼兒中選出一名扮演“老狼”，其余的幼兒扮演“小羊”，此時“小羊”就可以問“老狼”幾點了，如果“老狼”回答1點了，隨后“小羊”向前走一步;如果“老狼”回答2點了，隨后“小羊”向前走二步;如果“老狼”回答3點了，隨后“小羊”向前走三步……以此類推。在該游戲過程中，數(shù)數(shù)的中間不能中斷，如果“老狼”回答“吃飯了”，則會立即轉(zhuǎn)身開始追“小羊”。一旦“小羊”被“老狼”抓到，則判定“老狼” 取勝;反之如果“老狼”數(shù)完數(shù)，而且“小羊”碰到“老狼”后背時，則說明“小羊”取勝。在游戲過程中，幼兒教師要扮演好裁判員的角色，如保護(hù)幼兒的奔跑行為、糾正幼兒數(shù)數(shù)中的錯誤問題等;同時，在游戲的開始階段，幼兒教師也要扮演好示范者的角色，幫助幼兒了解和掌握游戲的玩法，這樣的游戲化教學(xué)活動，既可以激發(fā)幼兒的參與興趣，而且還可以確保游戲活動的順利進(jìn)行，在提高幼兒園教育效果的同時，有效提高幼兒的綜合能力水平。

總之，在幼兒教育過程中，游戲化教學(xué)是比較重要的教學(xué)活動，其不僅符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而且還滿足幼兒園教育目標(biāo)。同時，游戲化教學(xué)還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此時就需要幼兒園教師根據(jù)幼兒特點和教學(xué)內(nèi)容對游戲化教學(xué)給予科學(xué)、合理的設(shè)計，以此來有效提高幼兒園教育效果。

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