陳麗瓊

摘? 要：練習(xí)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的頭等大事，因?yàn)檫@是集中鍛煉學(xué)生詞匯、語(yǔ)法應(yīng)用能力，語(yǔ)言組織能力的最終環(huán)節(jié)。寫(xiě)作的復(fù)雜性以及知識(shí)運(yùn)用的綜合性決定了英語(yǔ)寫(xiě)作是有一定難度的，教師需要制定出有效教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生化解難題。本文將談一談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

引言：

英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)高考都在改革，寫(xiě)作教學(xué)也必須調(diào)整。反觀過(guò)去教師所普遍采用的寫(xiě)作教學(xué)方法，存在許多漏洞，教學(xué)效益總是難以提高，陷入到了瓶頸之中。我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法和方向都要改變，才能從根本上擺脫傳統(tǒng)滯后、低效的教學(xué)狀態(tài)。我對(duì)此有以下建議。

1.提高學(xué)生句法水平 盡管隨著不斷的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)積累了較多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，也有了較為豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，但是絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平還停留在初中甚至是小學(xué)的層面。因?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)作中運(yùn)用的詞匯仍然是那些最簡(jiǎn)單，最基礎(chǔ)的，在高中學(xué)習(xí)的句型和語(yǔ)法，較少運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，語(yǔ)言組織水平無(wú)法提高。這說(shuō)明教師還需要加大訓(xùn)練力度，將平時(shí)涉及到的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)和句型，作為寫(xiě)作訓(xùn)練的素材，讓學(xué)生熟練的運(yùn)用起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上融合之前所學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)表達(dá)的水平。 在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生拓展簡(jiǎn)單句型。比如，學(xué)生在頭腦中構(gòu)思出一句話，“哈利波特是一個(gè)男孩，他擁有很強(qiáng)的魔法。”很多學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)表示為“Harry Porter is a boy，and he has strong magic power.”這可以說(shuō)是一個(gè)完整句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)將這個(gè)句子翻譯成“Harry Porter is a boy. He has strong magic power.”將其中的連詞去掉，變成兩個(gè)簡(jiǎn)單句。這樣的寫(xiě)作手法是非常低級(jí)的，會(huì)使文章看起來(lái)很生硬，沒(méi)有層次感。筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生將中文句式結(jié)合為一個(gè)完整的英語(yǔ)從句，如“Harry Porter is a boy who has strong magic power.”這樣一來(lái)，句子中有了先行詞、關(guān)系代詞，是一個(gè)高級(jí)主從復(fù)合句，很有表現(xiàn)力。 再如，“這條流經(jīng)倫敦的和叫泰晤士河。”很多學(xué)生會(huì)翻譯成，“This river flows through London，and it is called Thames.”筆者在講授時(shí)會(huì)讓學(xué)生盡量使用復(fù)合句，讓“as”引導(dǎo)句式中的非限制性定語(yǔ)，經(jīng)過(guò)加工后可翻譯成，“The river，which flows through London，is called Thames.” 經(jīng)過(guò)句型轉(zhuǎn)換，句子的意思沒(méi)有變化，但是句子的表達(dá)效果更好，朗讀起來(lái)也更具節(jié)奏感。

2.培養(yǎng)學(xué)生交際能力? 英語(yǔ)是語(yǔ)言的一種，而語(yǔ)言必然會(huì)涉及交際，這也就要求學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)應(yīng)注重交際方面的寫(xiě)作。交際方面的寫(xiě)作與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主發(fā)揮。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重交際寫(xiě)作教學(xué)，同時(shí)需要幫助學(xué)生掌握一定的交際策略以及交際技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫(xiě)作活動(dòng)，提升寫(xiě)作的質(zhì)量。 比如，在進(jìn)行書(shū)信寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的寫(xiě)作情境：“假如你有一名叫Mark的朋友，他是一位熱愛(ài)中國(guó)文化的美國(guó)高中生，暑假期間想要來(lái)中國(guó)游玩并參觀你的學(xué)校，他并沒(méi)有來(lái)過(guò)中國(guó)，因此寫(xiě)信給你，希望你能回信向他介紹你們學(xué)校以及學(xué)校周邊的名勝古跡或是旅游圣地。”這樣一來(lái)，一個(gè)寫(xiě)作情境就已經(jīng)創(chuàng)設(shè)完畢，在學(xué)生寫(xiě)回信之前，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握與名勝古跡相關(guān)的詞匯的表達(dá)及書(shū)信的寫(xiě)作格式，如下所示： Dear Mark， You are very welcome to visit China. As your friend，I will express my sincere friendship in these days when you come to China. When you come，I will show you…? Yours， XXX? 練習(xí)書(shū)信寫(xiě)作不僅訓(xùn)練了學(xué)生的信件寫(xiě)作能力，更提升了學(xué)生的日常交際能力，教師應(yīng)對(duì)這個(gè)寫(xiě)作板塊加以重視。

3.增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維? 高中生寫(xiě)作還有一個(gè)共同存在的問(wèn)題，那就是內(nèi)容的層次感不強(qiáng)，前后內(nèi)容毫無(wú)秩序，給人以十分混亂的感覺(jué)。這說(shuō)明他們寫(xiě)作的邏輯性還不夠，需要加強(qiáng)邏輯思維的鍛煉。在這里介紹一種科學(xué)的思維訓(xùn)練方法——思維導(dǎo)圖。以O(shè)ur body and healthy habits為例，要求配圖。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作，即分析題目，進(jìn)而在紙上繪制三個(gè)圓圈，總結(jié)影響身體健康的因素living habits，mood，work，將題目下的重點(diǎn)內(nèi)容填入到三個(gè)圓圈之中;在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)此話題進(jìn)行討論，羅列要點(diǎn)，則可以讓學(xué)生有清晰的思路，然后進(jìn)行寫(xiě)作，可以保證作文不跑題，并且使作文層次清晰、結(jié)構(gòu)完整。

4.結(jié)語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)該是一味的讓學(xué)生寫(xiě)、練，教師應(yīng)該將這樣一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)進(jìn)行拆分，變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)小的目標(biāo)，然后逐步去施行，降低寫(xiě)作的難度，使所有學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)。在高中英語(yǔ)課程改革的特殊時(shí)期下，寫(xiě)作教學(xué)的方法必須要?jiǎng)?chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以往的教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)的積累英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。由于新課改提高了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，因此教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善學(xué)法，使他們可以真正寫(xiě)出妙語(yǔ)佳作。

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