柯明慶

摘? 要：初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)重要的組成部分，在中考當(dāng)中占有很大的比重。在當(dāng)前教育改革的形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變陳舊的初中數(shù)學(xué)教育模式，改變初中生的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中引入新的方法，提升學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。微課是一種新型的教學(xué)方式，可以將微課引入到現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;創(chuàng)新素養(yǎng);教學(xué)模式

創(chuàng)新素養(yǎng)是近幾年提出的一種教學(xué)概念，目前還沒有形成對創(chuàng)新素養(yǎng)的準(zhǔn)確定義，但是可以從三個(gè)方面來理解創(chuàng)新素養(yǎng)。首先，是以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方式為特征的一種概念化修習(xí)涵養(yǎng);其次，也可以將創(chuàng)新理解為動詞，素養(yǎng)理解為名詞，即對素養(yǎng)進(jìn)想創(chuàng)造性的理解;最后，就是將創(chuàng)新作為學(xué)生必須具備的一種素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用形式。

（一）概念教學(xué)當(dāng)中的構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)在難度上已經(jīng)有了很大的區(qū)別，很多概念抽象性很強(qiáng)，教師在講解的時(shí)候會占用大量的時(shí)間，學(xué)生在理解的時(shí)候仍然感覺很難，課堂效果較差。微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式可以更清晰、更直接地展現(xiàn)某些抽象的問題，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)?！豆垂啥ɡ淼膽?yīng)用》是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中比較重要的一部分內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，各種公式定理讓學(xué)生十分頭痛。另外，這一部分的知識，課堂時(shí)間較少，教師備課壓力較大。這時(shí)教師就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)資源按照本學(xué)校的課程進(jìn)度，篩選優(yōu)質(zhì)的微課資源，在課堂進(jìn)行講解，從而充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率?？梢酝ㄟ^微課進(jìn)行講解，教師與學(xué)生可以通過手機(jī)APP建立聊天交流群，對于學(xué)生在觀看微課視頻當(dāng)中不理解的內(nèi)容，可以隨時(shí)向老師提問，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的難度，如果不復(fù)習(xí)很可能到了下節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課的知識就已經(jīng)有所遺忘，不利于學(xué)生去學(xué)習(xí)下節(jié)課的知識。但是初中數(shù)學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生課下又不知道該從哪里開始復(fù)習(xí)，這就降低了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。例如，教師在通過微課講《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)時(shí)候，學(xué)生可以將課件資料保存下來，放學(xué)回家之后，通過電腦重新進(jìn)行觀看。我設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，讓學(xué)生觀察、分析、畫圖，以此來培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和旋轉(zhuǎn)作圖的動手操作能力。微課可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，通過直觀形象的方法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用方法

（一）利用微課資源構(gòu)建初中課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于課時(shí)較少，任務(wù)較重，如何將有限的時(shí)間發(fā)揮出最大的價(jià)值，成為了教師最為關(guān)心的問題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)成為了教師的聚焦點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方式。但是翻轉(zhuǎn)教學(xué)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有很高的要求，如果預(yù)習(xí)不到位，翻轉(zhuǎn)教學(xué)就難以發(fā)揮作用，而微課作為一種短小精煉、目標(biāo)性很強(qiáng)的教學(xué)資源，對學(xué)生的預(yù)習(xí)有著很好的作用。因此，可以將翻轉(zhuǎn)教學(xué)和微課結(jié)合在一起，教師在課前可以準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)相關(guān)的課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，可以解決部分教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)大致的了解，保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，提高了教學(xué)的效率。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的課外指導(dǎo)

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，但是初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)很多，教師很難在課堂當(dāng)中進(jìn)行詳細(xì)的講解，更沒有時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師一方面讓學(xué)生將微課資源保存，在放學(xué)后進(jìn)行復(fù)習(xí)使用，另一方面教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的聊天軟件，建立QQ或者微信等聊天群，方便師生之間的溝通。針對班級當(dāng)中的尖子生，教師可以通過微課來制定個(gè)性化的教學(xué)方式，提高科目的難度和深度，讓其接受更高的挑戰(zhàn)，從而更有利于該學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，對于班級當(dāng)中的學(xué)困生，教師也有時(shí)間和精力來對其進(jìn)行特殊的照顧，和尖子生一樣可以制定個(gè)性化的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓其慢慢跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中一門重要的課程，初中數(shù)學(xué)又有著抽象性、綜合性的特點(diǎn)。在這種情況下微課成為了一種行之有效的教學(xué)方式，抽象的概念成為了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，而微課可以將抽象的概念形象化，可以將復(fù)雜的問題簡單化，從而提高概念的理解。微課對學(xué)生典型例題的分析和學(xué)生的復(fù)習(xí)也是十分有效的，可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和主動學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。可以利用微課資源翻轉(zhuǎn)教學(xué)，提高教學(xué)的課堂效率，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，制定個(gè)性化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧國盛.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例[J].教育信息技術(shù)，2019（03）：78-80+70.

[2]肖永弘.“微課”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（06）：56-57.