劉立婷

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)目標(biāo)也在不斷地做出調(diào)整。新課改的提出要求語文教師要發(fā)揮出語文這門學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中加入傳統(tǒng)文化特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身重視的傳統(tǒng)文化意識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。因此，在教學(xué)過程中，如何將傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中語文課堂教學(xué)成為了現(xiàn)代語文教師主要研究的課題之一。如何能夠更好地響應(yīng)新課改的號(hào)召，完成新課改的要求，成為了教學(xué)的主要目標(biāo)?；诖?，本文將重點(diǎn)探究傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中語文課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文課堂;高中

對(duì)于如今經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)來說，不可避免地有外來文化的滲透。當(dāng)然，文化之間的交流對(duì)文化的發(fā)展是十分有利的。當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該在這種文化交流之中，取其精華，去其糟粕。但現(xiàn)如今的情況是，許多學(xué)生對(duì)外來的文化十分重視，忽視了中國的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和重視傳統(tǒng)文化的意識(shí)逐漸降低，這在很大的程度上不利于中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，作為具有代表性的高中科目之一——語文，應(yīng)該承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的精髓，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高自身的文化素養(yǎng)。對(duì)此，當(dāng)代的語文教師要積極地在語文的課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓中華民族的傳統(tǒng)文化能夠得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

一、挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)

對(duì)于高中的語文課本來說，經(jīng)過了無數(shù)次的編制和修正，因此，其中所蘊(yùn)含是知識(shí)量是十分豐富的，其中包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)也是十分豐富的。對(duì)此教師在教學(xué)的過程中，要善于挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提煉其中的傳統(tǒng)文化精髓，將傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵、人生觀、價(jià)值觀、思想哲學(xué)等講授給學(xué)生，讓學(xué)生提升自我文化內(nèi)涵、自我文化修養(yǎng)。以人教版必修一教材內(nèi)容為例，在講解《燭之武退秦師》這篇古文時(shí)，可以知道這是出自左丘明的《左傳》。對(duì)此，教師在講解這篇課文的時(shí)候，可以先給學(xué)生介紹《燭之武退秦師》的歷史背景，理清晉國、楚國、秦國之間的關(guān)系，突出燭之武這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。之后，教師在講解這篇課文的時(shí)候，學(xué)生才能掌握到這篇文章的重點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的真正內(nèi)涵。除此之外，教師還可以給學(xué)生閱讀出自《左傳》的其它有關(guān)晉、秦、楚三國的古文，感受《左傳》的歷史魅力，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情景

對(duì)于授課方式而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，在將傳統(tǒng)文化慎入高中的語文教學(xué)時(shí)，教師就可以依據(jù)教材的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的教學(xué)情景，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)文化情景的創(chuàng)設(shè)，可以增加學(xué)生的年代代入感，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的上課熱情，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入課堂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，融入中國的傳統(tǒng)文化色彩，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受傳統(tǒng)文化的魅力，深刻體會(huì)文章的情感。以人教版高中語文必修二教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《離騷》這篇課文時(shí)時(shí)候，教師就可以利用多媒體，給學(xué)生播放有關(guān)屈原的視頻，讓學(xué)生感受這個(gè)歷史人物的魅力。然后讓學(xué)生在朗讀《離騷》這篇課文的時(shí)候，播放與課文氛圍相關(guān)的音樂，幫助學(xué)生理解屈原所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。另外，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師還可以對(duì)這篇課文中所包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行延伸，例如端午節(jié)，賽龍舟，吃粽子等傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的語文素材積累，促進(jìn)學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展。

三、舉辦傳統(tǒng)文化有關(guān)活動(dòng)

對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，舉辦傳統(tǒng)文化活動(dòng)的時(shí)間是十分有限的。對(duì)此，教師可以利用自身上課的時(shí)間，利用一點(diǎn)時(shí)間來舉辦一個(gè)小型的有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以是辯論賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)比賽、演講比賽等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的內(nèi)容都是要與教材的具體內(nèi)容相關(guān)的，這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)完課本的知識(shí)之后，既能鞏固和拓展所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。對(duì)此，教師在講課的過程中，要積極主動(dòng)地舉辦有關(guān)活動(dòng)。以人教版高中必修三教材內(nèi)容為例，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)紅樓夢(mèng)中的故事的比賽，讓學(xué)生能夠多了解四大名著之一《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容。又如在學(xué)習(xí)完《師說》之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容為古人拜師學(xué)藝演講比賽，讓學(xué)生能夠了解到古代人們拜師學(xué)藝的過程和古人拜師求學(xué)的艱辛。通過這樣的方式，可以有效地幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的欲望，提升了學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的意識(shí)，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中的語文教學(xué)可以從挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情景、舉辦傳統(tǒng)文化有關(guān)活動(dòng)等三方面入手，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，幫助學(xué)生積累文化素材，促進(jìn)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)道路上能夠更好地發(fā)展。另外，在語文的教學(xué)過程中滲入傳統(tǒng)文化，教師要時(shí)刻地創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲入課堂中的方式，讓學(xué)生能夠保持愉快舒適的心態(tài)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此來將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

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