劉麗君

摘? 要：本文對當(dāng)前小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法存在的問題進行分析，提出一些創(chuàng)新實踐方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;作文指導(dǎo);創(chuàng)新實踐

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法存在的問題

（一）缺乏真情實感的指導(dǎo)

小學(xué)階段學(xué)生的思維不夠成熟，情感不夠穩(wěn)定。這一時期學(xué)生缺乏知識儲備，加之其認(rèn)知的不夠成熟，使得學(xué)生對思想感情的標(biāo)達(dá)比較膚淺，寫作中對真實感情的表達(dá)缺失或不足，難以用語言寫出打動人的內(nèi)容。學(xué)生對寫作的認(rèn)知停留在對事情的敘述方面，一些寫作內(nèi)容甚至文不成段、詞不達(dá)意。一方面表現(xiàn)在用詞單調(diào)上，學(xué)生常常以事物的表象來描寫，缺乏細(xì)致、內(nèi)在的觀察和表述;另一方面學(xué)生對情感的表達(dá)不到位，塑造出的故事情節(jié)、人物形象都難以表達(dá)出其想要表達(dá)的內(nèi)容，這些都影響了寫作的質(zhì)量。出現(xiàn)這些問題的原因很重要的一點是缺乏對學(xué)生真實情感的指導(dǎo)，在寫作教學(xué)過程中，教師忽視了對作品情感的分析，未能體現(xiàn)生動的語言對情感表達(dá)的重要作用，學(xué)生缺乏相應(yīng)的熏陶，導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容僵硬，影響學(xué)生寫作水平的提升。

（二）缺乏寫作模式的創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)語文在作文指導(dǎo)方面傾向于格式化的寫作，這種指導(dǎo)方式導(dǎo)致給學(xué)生的寫作造成嚴(yán)重的阻礙，學(xué)生思維被束縛在框架之中，寫作過程中也遵循著框架填充內(nèi)容。這種寫作方式很難寫出優(yōu)秀的作品出來，影響學(xué)生寫作水平的提升，阻礙學(xué)生在寫作方面的發(fā)展和成就。更為嚴(yán)重的是，框架式的寫作模式會給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣帶來嚴(yán)重的影響，束縛了學(xué)生的思維。例如有一些話語在不同的語境中會出現(xiàn)完全不同的解釋，甚至兩個解釋之間是背道而馳的，但受到模式化、框架化的影響，會限制住學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生的整體發(fā)展。

（三）脫離生活實際

當(dāng)前小學(xué)語文作文指導(dǎo)方面缺乏與實際生活的緊密結(jié)合，寫作脫離實際，束之高閣。作文指導(dǎo)過程中教師往往會選擇一些思想較為深刻的題材，這些內(nèi)容脫離了小學(xué)生的實際生活，不符合小學(xué)生的實際發(fā)展情況。小學(xué)作文寫作指導(dǎo)只有與實際生活相結(jié)合，只有引導(dǎo)學(xué)生在實際的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)故事，從而展現(xiàn)在寫作中，形成對事物的看法，這樣才能夠?qū)懽髡媲閷嵏械淖髌?，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其對事物獨立的看法和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育的開展。

二、新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

（一）作文命題展現(xiàn)真情實感

沒有感情的文章就如同缺失了靈魂的人，毫無趣味可言。新課改要求推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念。因此新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，首先要積極融入情感，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中融入自己的真情實感。這也要求教師要將作文命題展現(xiàn)真實情感，從而引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，感知情感、表達(dá)情感、敘述情感。教師要積極從作文題目入手，幫助學(xué)生展現(xiàn)自己內(nèi)心的真實情感。在實際的指導(dǎo)過程中，教師要首先認(rèn)識到什么樣的作品是優(yōu)秀的作品，幫助學(xué)生分析優(yōu)秀作品的共性，從而更好地寫出優(yōu)秀的作文。教師要從學(xué)生的實際認(rèn)知水平出發(fā)，從實際生活入手，提出一些能夠展現(xiàn)真實情感的作文命題，如“我學(xué)會了/掌握了/發(fā)現(xiàn)了”等。同時教師還可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日并以此命題，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)對這些節(jié)日以及節(jié)日所紀(jì)念的、歌頌的、贊揚的人的熱愛和感恩，實現(xiàn)培養(yǎng)感情、提升寫作水平的目的。

（二）打破束縛，推動創(chuàng)新

僵化的模式最終將走向衰敗，創(chuàng)新才是引領(lǐng)時代發(fā)展的根本動力。新課改背景下，教學(xué)積極推動創(chuàng)新，打破常規(guī)、打破束縛、打破一成不變是當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的大趨勢。小學(xué)語文作文指導(dǎo)過程中也要積極打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，一改以往框架式寫作模式的束縛，要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，從內(nèi)容、體裁、題材、思想等等各個方面積極創(chuàng)新。教師在開展語文作文指導(dǎo)過程中，要避免受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，切忌傳授一些得分技巧，切忌“三段式”寫作方法等寫作方法的教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，積極表達(dá)自己的想法和觀點，要培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新人才，要利用創(chuàng)新改變生活，打破原有知識框架，積極建立新的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法。

（三）結(jié)合生活，拓展思路

新課改的背景下，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)指導(dǎo)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生與實際生活進行緊密的結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的對象、寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，表達(dá)真情實感。小學(xué)階段，學(xué)生開始對社會有一定的認(rèn)知，對事物產(chǎn)生一定的判斷能力，但其世界觀和人生觀還沒有形成，此時正是形成正確認(rèn)知的階段。盡管這一時期學(xué)生的思想認(rèn)識不夠深刻，但教師要加強作文指導(dǎo)工作，利用寫作幫助學(xué)生表達(dá)觀點，形成正確的認(rèn)知，并不斷加深對事物的認(rèn)知，在寫作教學(xué)中提高自己的能力和水平。學(xué)生認(rèn)知有限，帶來的必然是寫作內(nèi)容有限，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生來進行寫作。例如與小伙伴游玩的一天、幫媽媽做家務(wù)等，這些題材源自實際生活，學(xué)生經(jīng)過真正的實踐，從而能夠更好地用文字記錄下來，能夠有效地幫助學(xué)生提升寫作水平。俗話說，讀萬卷書，行萬里路，除了實際生活的感悟，另一個提升寫作水平的重要手段就是多讀書。教師在作文指導(dǎo)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課外作品，掌握更多的寫作素材。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，選擇一些符合小學(xué)生生理和心理發(fā)展階段的作品，幫助其更好地掌握作品的思想，通過閱讀積累素材、學(xué)習(xí)寫作手法和優(yōu)美段落和句子，更好地提升學(xué)生的寫作水平。

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