曾綺云

【摘要】 ?在新課改的前提下，教師不僅僅是要傳授給學(xué)生課本上的知識(shí)，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力最重要的學(xué)科。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有讓生活實(shí)踐與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)踐 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-143-01

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。所以從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平是非常重要的。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不單單只是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，還要與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，要不斷的加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐更加的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問題，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟練的運(yùn)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的重要性

如今，好多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)模式中，教師主要占主導(dǎo)地位，教師僅僅是利用課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是按照教師在課上所講的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)慢慢的失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，遇到難題時(shí)不會(huì)獨(dú)立思考，遇到生活實(shí)際問題時(shí)更加的不會(huì)解決，這樣大大的降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹落實(shí)新課改，把小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，要運(yùn)用好的教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，增加生活實(shí)踐，要根據(jù)學(xué)生的生活結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)生的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這樣就可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題解決的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的有效手段。比如，教師可以讓學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之后，在課堂上讓學(xué)生扮演一些角色如工人、收銀員、銷售員等，教師在教學(xué)生“如何認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間”時(shí)，可以請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演外國(guó)人，一個(gè)扮演路人。教師可以讓扮演外國(guó)人的同學(xué)問“您好，現(xiàn)在是幾點(diǎn)？”然后教師讓學(xué)生根據(jù)鐘表上的時(shí)間進(jìn)行回答。這樣學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，就能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。除此之外在生活情境的教學(xué)模式中，教師還能將學(xué)生的生活實(shí)際真正的帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，教師只有將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)真正的與學(xué)會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生在生活實(shí)際中更好地利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）教師要強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，太過于重視對(duì)小學(xué)生的抽象教學(xué)，也就是只注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課本知識(shí)的概括，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教授方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌溉，而不是讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常的無(wú)聊和枯燥，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)下降。因此教師要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。例如，這樣一道題“一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)養(yǎng)了公雞23只，母雞11只，公雞比母雞多多少只？”對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這是一道非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，但是對(duì)于剛接觸這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是值得思考的一道數(shù)學(xué)題了，大多學(xué)生會(huì)用“23-11=12”這種方式計(jì)算。在解這道題時(shí)，有些教師還會(huì)問“12、11、23”這些數(shù)字各個(gè)表示的含義，這種生硬的語(yǔ)言和教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)會(huì)感到乏味枯燥，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越失去興趣，失去對(duì)數(shù)學(xué)的靈活解題能力。

如果運(yùn)用生活實(shí)踐的解題方法，學(xué)生第一次對(duì)這個(gè)題的理解是公雞比母雞多，然后通過計(jì)算得出公雞比母雞多十二只，這樣的解題方法更加的緊貼生活實(shí)踐，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解題思路更加的清晰，學(xué)生更容易接受這種解題方式。這就要求數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一些符合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)和素材，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是與生活密切相連的，從而加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（三）開展與生活實(shí)踐有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有數(shù)學(xué)。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要多開展些與生活實(shí)踐有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如，開展在“估測(cè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候”，教師就可以開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生去量量課桌的長(zhǎng)度，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去外面量量兵兵球桌子的長(zhǎng)度，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐，更加的了解生活中物體的長(zhǎng)度。教師還可以將生活中的常見問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，多開展一些與生活實(shí)踐有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際一步步的進(jìn)入數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師要在課前多研究和觀察生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。教師還要根據(jù)學(xué)生對(duì)生活問題的不同理解水平，設(shè)計(jì)和開展讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合是讓新課改策略在教學(xué)中充分實(shí)施和落實(shí)的有效手段。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和實(shí)踐化，能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]聶建華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的重要性及對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（3）：54.-55.

[2]劉慧娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）.

[3]劉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[J].神州，2017（36）：250-250.