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        體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-10 01:37:44徐輝
        大東方 2019年5期
        關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用

        徐輝

        摘 要:隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展,體驗(yàn)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用于我國(guó)的中小學(xué),尤其是在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用得更為廣泛,它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能,掌握合理的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。本文主要就我國(guó)目前體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究,并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議,希望對(duì)大家有所幫助。

        關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

        一、歷史課程和社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的特質(zhì)

        在初中歷史課堂和社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)包括:差異性、主觀性、開(kāi)放性、體悟性及實(shí)踐性。差異性在于學(xué)生的性格差異,由于初中時(shí)期正是學(xué)生心理建設(shè)的轉(zhuǎn)折時(shí)期,學(xué)生對(duì)于外界事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力都有所不同,即使教師給予相同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)際內(nèi)化時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的知識(shí)建構(gòu),這就是運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn),對(duì)于知識(shí)的視角也不同,再進(jìn)行交流就會(huì)全面地認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容。主觀性在于學(xué)生需要通過(guò)自己的主觀意念進(jìn)行體會(huì),即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師只是進(jìn)行知識(shí)的輔助,學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)的理解和情感的體驗(yàn),并且聯(lián)系實(shí)際促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成。開(kāi)放性在于體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的不同,在實(shí)際課堂中學(xué)生可以盡情地發(fā)散思維,建立合理化的假設(shè),并且教師在課堂中只是輔助學(xué)習(xí)的身份,學(xué)生才是課堂的主體,形成民主自由的開(kāi)放式課堂氛圍,以保證學(xué)生真正地得到有效的知識(shí)體驗(yàn)。體悟性在于體驗(yàn)式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的感悟,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)是一種內(nèi)化的情感,只是促進(jìn)學(xué)生對(duì)隱形知識(shí)的感受。實(shí)踐性在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,體驗(yàn)式教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論和實(shí)踐的結(jié)合,形成有效的知識(shí)體系,并在體驗(yàn)中確立正確的思想理念。

        二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的具體途徑

        在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),首先要通過(guò)積極地情境創(chuàng)設(shè),然后在這一情境學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活這三個(gè)途徑達(dá)到目的。具體而言,第一,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師只有在教學(xué)之初對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的情境創(chuàng)設(shè),才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。為了創(chuàng)設(shè)情境,教師要積極地從實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)方案。其中情境方式,可以是實(shí)物,也可以是故事,甚至還可以是表演小品等等一些直觀性東西,以便更好地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。第二,在初中歷史和社會(huì)教學(xué)中,協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程是體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)途徑。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)生相互間需要協(xié)作共同完成探究活動(dòng),才能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)功能發(fā)揮到極致。但是也需要看到,學(xué)生在相互間協(xié)作學(xué)習(xí)中,需要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),不可偏移教學(xué)內(nèi)容。第三點(diǎn),積極關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際的生活體驗(yàn)。學(xué)生平時(shí)之所以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢興趣,其中一個(gè)原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)生的生活過(guò)于隔離,激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        (二)設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)情境

        在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中,教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)務(wù)必要準(zhǔn)備充足,因?yàn)樗枰獙?shí)踐、體驗(yàn),如果教師頻繁應(yīng)用實(shí)地考察的教學(xué)方法會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力,和教學(xué)實(shí)際不符。所以教師要充分準(zhǔn)備歷史資料,通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片、視頻,再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,保證學(xué)生能直觀體驗(yàn)歷史進(jìn)程,改善體驗(yàn)式教學(xué)效果。

        當(dāng)下,社會(huì)文化高速發(fā)展,影視文化欣欣向榮,產(chǎn)生很多以歷史為題材的影視作品,但初中生缺乏足夠的認(rèn)知力,沒(méi)有形成一定的價(jià)值觀,影視作品對(duì)他們的影響力很大,教師可借助這一契機(jī),為學(xué)生設(shè)置既符合歷史情景又具備趣味性與教育性的體驗(yàn)式教學(xué)情境,幫助學(xué)生深入了解歷史類文化產(chǎn)品,滿足他們的精神需求,從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與認(rèn)知力。所以教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)必須要以歷史為出發(fā)點(diǎn),使情境具備科學(xué)性、合理性。如當(dāng)教師在講解秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí),就可發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生扮演秦始皇、商鞅,自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,設(shè)置體驗(yàn)情境,實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)教學(xué)。扮演秦始皇的學(xué)生要提問(wèn):為什么統(tǒng)一六國(guó)之后還要統(tǒng)一文字、度量衡?扮演商鞅的學(xué)生則要回答這一問(wèn)題,弄清楚為什么要用嚴(yán)格的法度對(duì)國(guó)家加以管理,同時(shí)理解統(tǒng)治者在當(dāng)時(shí)的歷史背景之下應(yīng)如何保障政權(quán)穩(wěn)固。通過(guò)設(shè)置這樣的體驗(yàn)情境,教師促使學(xué)生思考,自然走進(jìn)歷史,把自己變成戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的帝王、改革者,切身體會(huì)歷史、認(rèn)識(shí)史實(shí),應(yīng)用所學(xué)歷史知識(shí)解答問(wèn)題。

        (三)進(jìn)行情境模擬教學(xué)

        在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中會(huì)涉及到很多歷史事件,學(xué)生在分析這些歷史事件時(shí)往往會(huì)以現(xiàn)代人的視角看待問(wèn)題,即使他們認(rèn)識(shí)到這些事件發(fā)生的社會(huì)時(shí)期與現(xiàn)在不同,也難以改變他們思考問(wèn)題的方式。這種看待歷史事件的態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史事件的判斷,同時(shí)還難以充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生缺少對(duì)歷史社會(huì)環(huán)境的感悟,因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)進(jìn)行情景模擬教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一種逼真的歷史環(huán)境,使其能感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境下人的思想變化。教師可以采用人物扮演、情景再現(xiàn)等方式進(jìn)行情景模擬。

        (四)讓學(xué)生成為課堂的主體

        讓學(xué)生成為課堂的主體是指在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中要采用探究體驗(yàn)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。第一,要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)歷史事件。讓學(xué)生以自己的視角對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià),這一過(guò)程就是充分尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn);第二,在課堂上可以就某一事件組織辯論比賽,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有助于加深學(xué)生對(duì)歷史的理解;第三,在課堂上不要阻止學(xué)生發(fā)言,無(wú)論學(xué)生的言論是否正確,教師都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生的看法,這也是學(xué)生和教師進(jìn)行交流的一種方式,有助于教師掌握學(xué)生的思想觀點(diǎn)。

        總之,體驗(yàn)式教學(xué)作為新時(shí)期下課改要求的新模式,在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中具有重要的地位和作用,在我國(guó)有著非常廣闊的應(yīng)用前景。作為初中的教師一定要結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)還要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué),使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,取長(zhǎng)補(bǔ)短。體驗(yàn)式教學(xué)的推廣與普及是我國(guó)課改取得進(jìn)步的重要表現(xiàn)之一,它對(duì)推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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