林芳菲

[摘 ?要：小學(xué)階段要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科之一，需要較強(qiáng)的思維能力，邏輯思維能力的提高不僅有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。下文通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的意義進(jìn)行分析，對提高學(xué)生的思維能力，提出了一些策略，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，使學(xué)生邏輯思維能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生邏輯思維能力]

一、數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是教育的一個(gè)重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，要更加重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，積極思考，解決問題，就是思維的一種運(yùn)用，數(shù)學(xué)對培養(yǎng)思維有很大作用，數(shù)學(xué)中的數(shù)字符號(hào)和公式較為抽象，將這些抽象的東西轉(zhuǎn)換成易于看懂的形式表達(dá)出來，把抽象畫為形象，就是數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用。數(shù)學(xué)中的公式與定律，促使學(xué)生進(jìn)行邏輯推算，開拓學(xué)生的思維方式，積極思考和總結(jié)，把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于生活，解決生活中的問題，使學(xué)生的思維能力得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

小學(xué)學(xué)生思維和各方面都不夠成熟，都在快速發(fā)育階段，這使學(xué)生的精力難以全部集中到課堂上。小學(xué)學(xué)生的長處各有不同，也有各自的缺點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維能力進(jìn)行教學(xué)，有利于幫助解決學(xué)生上課精力難以集中的問題。數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生較好的思考數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行總結(jié)和研究，使學(xué)生能有較好的推導(dǎo)能力，解決自己的疑惑。

數(shù)學(xué)邏輯思維能力可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高對知識(shí)的掌握能力，加深理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用邏輯思維能力，可以增強(qiáng)推導(dǎo)能力，促使學(xué)生快速地解決問題，提高自主性。在遇到問題時(shí)，運(yùn)用多種方式進(jìn)行思考，運(yùn)用靈活的思維和嚴(yán)密的邏輯能力解決問題，有利于加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)綜合能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.與圖形相結(jié)合加深印象

教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，可以用思維導(dǎo)圖的模式聯(lián)結(jié)在一起，使知識(shí)點(diǎn)更加直觀，容易讓學(xué)生留下深刻印象，方便理解記憶，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生培養(yǎng)邏輯能力。在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，把問題圖形化，借助圖形來表達(dá)題目，多運(yùn)用較為直觀的圖形、圖片，把具體和抽象有機(jī)結(jié)合，提升思維能力。在圖形表述后，可以把圖形與問題數(shù)量對應(yīng)起來，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)量和空間圖形之間的結(jié)合，更好地解決問題，提升思維水平。

如果只是單純的數(shù)字記憶，會(huì)比較枯燥乏味，使公式難以理解，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。死記硬背不利于邏輯思維能力的培養(yǎng)，缺乏圖形的機(jī)械記憶，會(huì)使學(xué)生的記憶區(qū)容易發(fā)生混亂，難以靈活地解決問題。而通過畫圖求解，圖形記憶和圖形對應(yīng)數(shù)量等方法來幫助解題，可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，當(dāng)題目出現(xiàn)變化時(shí)，學(xué)生可以較好地進(jìn)行解決。與圖形相結(jié)合的數(shù)學(xué)公式、問題會(huì)變得生動(dòng)形象，平易近人，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。

2.聯(lián)系生活與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)來源于生活，離不開生活。數(shù)學(xué)理論知識(shí)要和生活實(shí)踐相結(jié)合，使數(shù)學(xué)和平時(shí)生活聯(lián)結(jié)起來。教師在講題時(shí)，可以和生活中的一些例子結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)題變得具有生活氣息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，積極思考。教師可以提出生活中困惑的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生打開思路，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生增強(qiáng)對理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，更靈活的使用所學(xué)知識(shí)，加深掌握，提高邏輯思維水平，鍛煉數(shù)學(xué)敏感性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)思維水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不要僅局限在課本中，課本中的知識(shí)，學(xué)生沒有真實(shí)接觸，很難產(chǎn)生共鳴。教師可以帶一些幾何體到課堂中來，讓學(xué)生通過觀摩幾何體外形，來理解幾何體的具體構(gòu)造。通過可拼接的幾何圖形，讓學(xué)生自己進(jìn)行幾何體的搭建，不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，還可以提高空間思維能力，促進(jìn)對圖形知識(shí)的深入理解。通過一些實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)線性和非線性思維能力。在完整的實(shí)踐過程中，促進(jìn)邏輯能力的訓(xùn)練，綜合提高邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.符合學(xué)生的特點(diǎn)

從人的個(gè)性來看，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和不足各不相同，想要較好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。要有針對性的修改教學(xué)方案，每個(gè)學(xué)生的思維方式都不盡相同，教師在解答學(xué)生的問題時(shí)，要從學(xué)生的思維角度入手，幫助學(xué)生更好地理解問題。從學(xué)生的角度看待問題，有利于學(xué)生加深印象，在提示之下逐步引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題。

在學(xué)生的解題思路出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要忙于糾正，要對學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生自己回到正確的思維道路上來，增強(qiáng)邏輯思維能力。教師的講解需要有較為嚴(yán)密的邏輯性，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以要以身作則，從自身做起，不能僅局限于自己的思維方式，還要從學(xué)生的角度看待問題。教師要和學(xué)生平等交流，共同進(jìn)步，使自身思維始終保持活躍，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開，更好地教書育人。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，只有有效提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效開展，取得較好成績。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要在平時(shí)的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)題和圖形進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;與實(shí)際生活相結(jié)合，要具有針對性，符合學(xué)生本身的特點(diǎn)，從而提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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