楊坤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是語(yǔ)文教師應(yīng)該加以關(guān)注的，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多樣的教學(xué)方式進(jìn)入了教師的視野中，學(xué)生也對(duì)更多樣、更豐富的課堂學(xué)習(xí)方式而感到欣喜。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)效率的策略的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;多媒體;合作化;實(shí)踐化

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，落實(shí)“以生為本”的課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課是一門(mén)可以陶冶人的性情，提高人們涵養(yǎng)的學(xué)科，基于這些特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該大量開(kāi)展我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多樣化的生動(dòng)語(yǔ)文課堂。

一、多媒體數(shù)字課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體課堂是一種新型且高效的教學(xué)模式，這種課堂具有豐富化、立體化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，學(xué)生在聲音、音樂(lè)、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多樣的形式?jīng)_擊下更能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，師生的互動(dòng)性差，學(xué)生的積極性也很難被開(kāi)采出來(lái)，而數(shù)字化的教學(xué)就能吸引到更多的學(xué)生，教師可以將課文中出現(xiàn)的人物、景物、事物用多樣的圖片來(lái)展示，也可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生有更直觀的感受，這就是數(shù)字化課堂的的構(gòu)建。這些精彩的形式可以使學(xué)生投入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，融情入景，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課程變得更具有審美性、文學(xué)性以及藝術(shù)性，減少了課程的無(wú)趣性，增強(qiáng)了課堂的豐富性。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了數(shù)字化的課堂。這篇課文一直是一篇經(jīng)典課文，因此教師先播放了同名的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的興趣，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于影像的感知更為強(qiáng)烈。我指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，按照自己的理解畫(huà)出小蝌蚪，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，每一次小蝌蚪會(huì)遇見(jiàn)不同的小動(dòng)物，每一種小動(dòng)物都有它自己的特征，視頻中為小動(dòng)物配上音樂(lè)，小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話，這讓故事變得生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)猜一猜、演一演、唱一唱等形式提升了自信，學(xué)生更加喜歡發(fā)表見(jiàn)解了。多媒體數(shù)字課堂激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了課堂效率。

二、合作化討論課堂，發(fā)散學(xué)生思維

提升課堂效率需要提升打造合作化的語(yǔ)文課堂，學(xué)生通過(guò)集思廣益的討論問(wèn)題可以激發(fā)自己的潛能，對(duì)問(wèn)題有進(jìn)一步的理解。合作的小組一般是3至5人一組，小組成員之間的集思廣益，教師發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，從而形成一套成熟的教學(xué)模式。合作化的語(yǔ)文課堂有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生與老師能夠形成良好的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論興趣，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，教師就可以依據(jù)學(xué)生多樣化的思維來(lái)設(shè)計(jì)課程，不是一味的講給學(xué)生，而是讓學(xué)生勇于自己說(shuō)出來(lái)，這發(fā)散了學(xué)生的學(xué)科思維，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的主體性。

例如，在講解《黃山奇石》這一篇課文的時(shí)候，教師就進(jìn)行了合作化的討論課堂。筆者重點(diǎn)講解句子“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方?！苯處熖釂?wèn)這一句話運(yùn)用了什么手法？學(xué)生進(jìn)行賞析，教師為“比喻”這種修辭做出解釋。在內(nèi)容上學(xué)生可以進(jìn)行探討，在結(jié)構(gòu)上，筆者可以一步步來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，教師將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)組總結(jié)每一段的內(nèi)容，找出每一段描寫(xiě)的石頭。合作化討論課堂發(fā)散了學(xué)生思維，提升了學(xué)生的自主探究能力，提升了課堂的氛圍。

三、實(shí)踐化趣味課堂，提升綜合實(shí)力

課堂形式是多種多樣的，實(shí)踐化的課堂以其生動(dòng)的形式吸引了更多學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師開(kāi)展這樣的課堂可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)為上課也是有趣的，很多學(xué)生當(dāng)聽(tīng)到有朗讀任務(wù)、背誦作業(yè)時(shí)就擔(dān)心，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有得到學(xué)習(xí)的方法，且在一成不變的課堂下將其視為一個(gè)較難理解的任務(wù)，而當(dāng)學(xué)生構(gòu)建起多樣的課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)被吸引，小學(xué)語(yǔ)文教師可以舉辦“讀書(shū)交流會(huì)”、“精讀書(shū)房”活動(dòng)，讓學(xué)生在書(shū)籍中找到啟發(fā)自己的人物與故事，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文中人物的表演，讓學(xué)生以表演的形式來(lái)感受文章內(nèi)涵，這樣的形式更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的多樣能力，提升綜合實(shí)力。

例如，在講解《絕句》這一課的時(shí)候，教師就開(kāi)展了實(shí)踐化趣味課堂。這首詩(shī)描繪了一副生動(dòng)活潑的畫(huà)面，可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)在枝頭鳴叫，一行白鷺飛翔與天空，還有那皚皚的白雪有以及?？康娜f(wàn)里船，這樣的場(chǎng)景可以說(shuō)是美麗而意境優(yōu)美的，但也透露出作者多家國(guó)的擔(dān)憂，對(duì)故鄉(xiāng)的思念。為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，將詩(shī)中的意象用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的自然風(fēng)光和詩(shī)人感慨的場(chǎng)景，學(xué)生可以當(dāng)導(dǎo)演、旁白、編劇等，自編自導(dǎo)自演，教師加以指導(dǎo)，提升學(xué)生的效率。實(shí)踐化趣味課堂可以提升學(xué)生的綜合實(shí)力，體會(huì)人物形象。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)模式，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)性格與能力制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教師可以構(gòu)建多媒體數(shù)字課堂、合作化討論課堂以及實(shí)踐化趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維和人文素養(yǎng)

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柳艷.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策.《課程教育研究》.2018.