何莎莎 朱靚卿

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要陣地，如何發(fā)揮高職院校辦學(xué)特色，探索具有高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。本文主要介紹高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、研究方法、人才培養(yǎng)模式的初步探索以及重難點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2010年教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，……，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！?015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的主要任務(wù)和措施，強(qiáng)調(diào)把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要陣地，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助學(xué)生了解社會上科技發(fā)展的新動態(tài)與創(chuàng)業(yè)的新契機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力、社會適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

各大高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得一定成果，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仍存在專業(yè)特色不明顯、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域低端、項(xiàng)目技術(shù)含量低、盲目模仿時髦商業(yè)模式、存活率低等現(xiàn)實(shí)困境。究其原因主要有三，第一，大多數(shù)高職院校未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)理念融入到人才培養(yǎng)的全過程中，缺乏對應(yīng)的課程體系建設(shè)，基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容極少，在教學(xué)中注重理論多，實(shí)際操作少，形式化與虛擬化比較嚴(yán)重。其次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，一般由從事管理、行政等方面工作的老師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的授課，大多數(shù)教職人員并未有過創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐，缺少具有企業(yè)一線豐富工作經(jīng)驗(yàn)。第三，實(shí)踐活動多以創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式開展，多數(shù)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后，就把計(jì)劃書束之高閣，缺乏持續(xù)的思考與行動，僅僅依靠這類活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人才培養(yǎng)的目的。

基于產(chǎn)教融合的思路，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，基于產(chǎn)教融合，校、行、企三方共同參與人才培養(yǎng)，發(fā)揮各方優(yōu)勢，培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究方法

（1）文獻(xiàn)法。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才研究學(xué)術(shù)界已有些成果，可以結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)知識，合理參考利用已有的著作、論文，對該問題作系統(tǒng)梳理。

（2）調(diào)研法。走訪相關(guān)行業(yè)企業(yè)，了解相關(guān)工作崗位對本專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識和基本技能的具體要求，以及對畢業(yè)生能力和素質(zhì)的相應(yīng)要求，聽取企業(yè)專家對專業(yè)課程的建議和對專業(yè)人才培養(yǎng)方向的建議。

（3）案例研究法。近幾年，借鑒兄弟院校成功案例，通過個案分析，探討實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在調(diào)查硏究基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)的分析和整合，對基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

高職院校為研究對象，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，依托產(chǎn)教融合平臺，將高職的教育科研優(yōu)勢與企業(yè)的工程實(shí)踐優(yōu)勢緊密結(jié)合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。首先要需要建立一支復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包含校內(nèi)與校外，專職與兼職，理論與實(shí)踐教師。然后教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研以及對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，歸納出學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會需要的崗位，通過崗位工作任務(wù)分析，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐接軌，人才培養(yǎng)與社會需求接軌。同時，搭建基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，并可直接扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另外可以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，以賽促練，以賽促學(xué)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)第一、二課堂的交叉融合，引導(dǎo)和扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)社會需求的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。具體內(nèi)容如下：

（1）建立由學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)組成，專兼教師結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校發(fā)展的內(nèi)在途徑，它將直接影響到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要“雙師型”教師，幫助學(xué)生及時掌握領(lǐng)域前沿知識和行業(yè)動向，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和項(xiàng)目指導(dǎo)。一方面，培養(yǎng)校內(nèi)專職教師，可以選派部分優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，為教師創(chuàng)造良好的實(shí)踐操作條件，提高教師的教學(xué)針對性，解決教師教學(xué)能力弱的問題;另一方面，引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)兼職教師并進(jìn)行建設(shè)，針對生產(chǎn)實(shí)踐具體項(xiàng)目、案例進(jìn)行授課。

（2）構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下，把課程的各個組成要素進(jìn)行交叉融合，使各門課程要素在教學(xué)實(shí)施過程中指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要與專業(yè)相融合，與社會需求相銜接。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，可適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時比重，并設(shè)置一些“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”式綜合性工程創(chuàng)新項(xiàng)目，教學(xué)過程融入相關(guān)案例，始終貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，不斷整合和優(yōu)化課程教學(xué)資源、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法。此外，通過校企合作的形式開發(fā)專業(yè)課程，安排學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）搭建基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。校企深度合作，建立與理論教學(xué)相一致的集實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、操作、創(chuàng)業(yè)、研究為一體的實(shí)踐平臺，利用實(shí)踐平臺完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，同時可直接扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。招聘社會與專業(yè)建設(shè)相關(guān)或是有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的企業(yè)直接入駐實(shí)踐平臺，通過校企深度融合，建立師生與與企業(yè)的技術(shù)合作平臺，解決企業(yè)項(xiàng)目難題，推動科研成果的產(chǎn)出，促進(jìn)各類孵化項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率的提高。

（4）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系。學(xué)校深入貫徹“以賽促練，以賽促學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高度重視各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。一方面，積極組織和舉辦院級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、參與創(chuàng)業(yè)過程、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，為敢于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生搭建展示自我、相互交流的平臺。另一方面，大力鼓勵學(xué)生和教師參加省級和國家級的競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時展示學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式重難點(diǎn)分析

（1） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)。我們培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是具有專業(yè)背景，希望能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)崗位需求。在進(jìn)行課程體系建設(shè)中，如何有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相融合，與社會需求崗位需求相銜接，是本課題需要解決的一個重難點(diǎn)。

（2）產(chǎn)教深度融合，校企合作。產(chǎn)教融合是一項(xiàng)長期工程，有一個融入到融通到融合的過程，這期間如何建立產(chǎn)教融合模式、機(jī)制，如何劃分權(quán)責(zé)，如何互利共贏等都是需要解決的問題。只有產(chǎn)教深度融合，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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